一个错别字带来的启示

又是一节语文课。今天讲授文言文《与朱元思书》一课。按照以往的惯例，导入新课后由我来范读一遍课文。这是一篇文质兼美的写景小品文，作者以细腻的笔触生动地描绘了富春江自富阳至桐庐一带优美的自然风光。读着读着，连我自己与陶醉在这俊美的奇山异水之中了。

范读之后，由学生练读。我则桌间巡视，随机指导学生读错或停顿不当的地方。走到周东鹏同学的旁边，发现他没有读课文，而是带着一种想说又不敢说的表情望着我。看着他一脸的困惑，一定是遇到了什么难题无法解决，我便轻声问道：“你怎么不读课文？有什么需要我帮助的地方吗？”他迟疑了一下，轻轻地摇了摇头。他越是这样，我越觉得有问题，便又鼓励他道：“没关系，有什么不明白的地方提出来，大家一起解决。”他犹豫了一下，指着“啭”字吞吞吐吐地说：“老师，这个字到底应该读三音还是四音？”“三音哪！”我脱口现出。“可是昨天我查字典了，应该是四音。”他的话音很小，可周围几个同学也听到了，目光一齐射向我，等待着我的回答。我感觉全身的血一齐往脸上涌，火辣辣地难受，大脑也一片空白。以前我一直读三音，并没有一个学生站出来给我指错。但我毕竟没有查字典，只是在印象中觉得应该这么读，因此周东鹏一提出异议，我也就不敢那么自信了。便给自己找了个台阶说：“那可能我记错了，我再查查。”“谁有字典？”我高声问学生，一本字典很快递到我的手中。一查果然读四音。于是我走上讲台，诚恳地向学生们道歉：“同学们，对不起，老师刚才读错一个字，‘啭’字应该读四音。而这个错误是周东鹏同学发现并提出来的，我要向他表示感谢。如果他不纠正的话，恐怕我还要错下去。别看只是一个字，却足以说明周东鹏同学对待知识的一丝不苟。更可贵的是，他敢于指出老师的错误，这需要相当的勇气。相信他凭借这种认真和勇气，在以后的学习中一定能给大家带来更多的惊喜！”这时所有的同学都向周东鹏投以赞许的目光，并情不自禁地鼓起掌来。而周东鹏则不好意思地低下了头。我趁热打铁，接着说：“我今天之所以犯下这个低级错误，主要是因为‘想当然’。印象中觉得应该读这个音，就没有查字典。结果事实证明，我的直觉是错误的。希望同学们从我身上受到教训，对待知识万不可想当然。一定要有根有据，一丝不苟。以后我一定避免这类错误，请大家监督。”教室里再次响起热烈的掌声。

作为语文教师，在课堂读错字，说起来真是令人愧疚难当。但当学生给你指出错误时，你将以何种态度对待这件事，直接影响到你在学生面前人格的树立，更会影响到为你指出错误的那位同学以后的学习态度。如果我当时只是轻描淡写地敷衍过去，周东鹏必定会以为我上一个虚伪的人，我在他心目中的形象会大打折扣。而如今我诚恳的态度，中肯的话语，必定会令他信心百倍，以更大的热情投入到学习中去。事实也证明了这点，一向对语文兴趣索然的周东鹏，在以后的语文课上话多了，问题也多了，他的身上总是闪耀着智慧的火花，成绩自然是越来越好。

老师啊，你不是圣人，也会有错误，当你出现错误的时候不妨放下老师的架子，向学生虚心请教，也许会有意外的收获。