教学内容：教材53～54页例1、例2和“想想算算”，练习十一第1～3题
教学要求：
1、  使学生理解和初步学会万以内不退位减的笔算方法，能正确地进行计算。
2、  使学生初步认识差同减数相加，结果等于被减数和，并学会利用这一规律进行验算。
教学过程：
一、复习引入
1、口算：50－20　　700－600
口算时说出每道题是怎样想的。
2、560－200　　560－20　　56－2
提问：这三道题减去的200、20、2，各要从哪一位上减，为什么？
3、笔算：76－52　　48－4
说一说两位数减法的笔算要怎样算？
引出：用竖式计算万以内的减法，也要先把相同数位上的数对齐，再从个位减起。
二、新课
1、  例1，板书978－326＝
提问：（1）978里有几个百，几个十，几个一？326呢？边提问，师边板书百　十　个。
（2）怎样列竖式？为什么要把相同数位上的数对齐？
（3）从哪一位开始减起？得数是多少？
2、  教学差加减数等于被减数
（1）  例1里的差加减数和，是怎样的算式？（652＋326）
（2）  让学生算一算，观察和例1的联系，引导学生得出：
差同减数相加，结果等于被减数。　　
3、  利用差和减数相加，结果等于被减数的规律，可以验算算得对不对。就像例1，算出978减326的得数652，要检查做得对不对，就可以用差652加减数竹26，结果等于被减数攵8，说明例1算对了。现在我们来计算例2，并用这样的方法验算。
4、  教学例2
（1）  出示例2。提问：这道题竖式怎样列？怎样算？
（2）  根据前面的规律，怎样验算？指名学生板演。
（3）  提问：这里差加减数物结果等于前面的哪个数？说明前面减法算得对不对？
（4）  说明：验算时差加减数等于被减数，证明前面的减法算对了，就把减法竖式里减出的差写在横式上。
（5）  指导在原式上验算。
减法的验算也可以利用原来竖式，把差和减数相加，看是不是得到被减数和。像例2，就可以在原来的竖式上用差加减数和（在竖式这边画箭头、写加号）来验算：1加4得5,0加3得3,5加2得7,2加0得2。验算结果，加减数等于被减数和，说明原来算的是对的。
说明：如果题目里要求验算的，要在原来竖式右边列出竖式来验算。如果不要求验算，就利用原来的竖式验算，看算得对不对。
小结：笔算减法的竖式要怎样列，从哪一位减起？笔算减法要怎样验算？
三、巩固练习
1、  做“想想算算”第1题，让学生做在书，然后集体订正。注意提问第二小题千位上得几。
2、  做“想想算算”第2题
指名两名学生板演，其余的做在书上。
提问：你是从哪里看出原来减法算得对不对？
3、  做练习十一第1题前面两题
四、课堂作业：练习十一第1题后两题，第2、3题。