教学目标

　　1．使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，培养学生解决实际问题的能力．

　　2．通过教学，培养学生的求异思维与合作意识．

　　教学重点

　　理解和掌握算法．

　　教学难点

　　正确计算．

　　教学过程

　　复习引入

　　师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”．（板书：4）

　　问：看到这个4，你想到了什么？

　　学生说4的含义、4的组成等．

　　师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法．（板书课题）

　　探索新知

　　1．教学得数是4的加法

　　（1）出示教材第17页的例题图1（图片“汽车图1”）

　　问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？

　　你是数出来的，还是算出来的？

　　师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法．

　　问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？

　　板书：3＋1＝4

　　问：这个算式表示什么意思？

　　师：不看图，你会算3＋1＝□吗？

　　生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4．

　　（2）出示例题图2（图片“汽车图2”）

　　问：你能说出这幅图的意思吗？

　　学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？

　　问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）

　　问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？

　　（3）比较

　　师：请你观察这两道题，你发现了什么？

　　同组的同学互相说一说．

　　问：看着这两个算式，你想说点什么？

　　生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样．

　　师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？

　　生：1＋2＝3   2＋1＝3

　　2．教学4减几的减法

　　（1）出示例题图3（图片“熊猫图1”）

　　师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了．

　　问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？

　　师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：4－1＝3）

　　问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？

　　生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4－1＝3．

　　（2）出示例题图4（图片“熊猫图2）

　　师：这幅图是什么意思？

　　生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？

　　问：谁会列式？（板书：4－1＝3）

　　生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎样想得数？

　　（3）比较

　　师：请你观察这两幅图，你有什么发现？

　　在小组里互相说一说．

　　问：看着这两个算式，你想说什么？

　　生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分．

　　3．小结

　　师：计算加减法，要想什么？

　　生：要想数的组成．

　　师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？

　　生：用数数的方法算得数．想加法算减法．
4．摆一摆

　　学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数．

　　            现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？  

　　      列式计算，在书上填得数．

　　5．发挥想象，鼓励求异

　　有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边．

　　师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式．

　　学生思考后完成．

　　小组交流：说说你是怎么想的？

　　巩固练习

　　 1．看图列式计算

　　 2．看图说图意，并列式计算．

　　3．看算式直接说得数

　　依次出示口算卡片，学生开火车口算．

　　课堂小结

　　今天我们学习了什么？你有什么收获？

　　板书设计

探究活动----游戏：猜棋子

　　游戏目的

　　使学生进一步熟悉4以内的加减法．

　　游戏准备

　　一些棋子（或玻璃球）．

　　游戏过程

　　1．学生分成若干小组，每组发给4颗棋子．

　　2．每个学生轮流将4颗棋子中的任意几个握在手中，然后让其他人根据剩下的棋子数猜他手中的棋子数．

　　3．猜对的得一分，猜错的不得分．规定时间或轮数后，分高者为优胜者．