相同的诗情  不同的心灵

——读懂《雨巷》

广东省实验中学    杨姗

教学目标：

1、学会想象诗歌的画面

2、感受诗歌的情感

3、了解诗歌的意象和意境的营造方法

4、学会在古诗的基础上来创造诗歌

教学时间：一课时

教学过程：

一、引入语

我们刚刚学过古典诗歌单元，今天我们进入现代诗歌的学习。中国是诗的国度，由古至今中国诗人对诗的热爱都是一样的，但由于对诗歌的理解不一样，不同的心灵写出了不同的诗歌。今天我们尝试着用我们的真心去理解一位诗人的诗情。

我们读过徐志摩的《在别康桥》“悄悄是别离的笙箫，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。”我们也感受过何其芳的《欢乐》“对于欢乐，我的心是盲人的目，但它是不是可爱的，如我的忧郁？”在这样一个诗情勃发的年华，我们去读诗，去想象，去理解，去感受。我们就怀着这样一种对诗歌的热爱和对世界的好奇，走入戴望舒先生的《雨巷》。

二、教学步骤

（一）读诗·想象·理解

1、一起朗读《雨巷》

2、提问：这首诗描绘了一个怎样的画面？这里有没有故事？

（学生回答不一，但都对诗歌画面有想象）

3、（幻灯片）在这个画面里描绘了一个姑娘，请大家讨论一下迎面而来的是一个怎样的姑娘？请大家发挥自己的想象。

4、让同学把自己的想法说出来，让一位同学上来记录。

（学生的想象各种各样，但都会提到表现“姑娘”迷茫打扮和衣着以及环境的特点：下雨、潮湿等）

5、同学发挥自己的想象，教师加以总结。

6、提问：同学们所说的这些情绪（迷茫、走走停停、愁怨等）在我们的诗人那里是用一种怎样的意象来概括的？

   回答：丁香

   幻灯片：为什么作者用丁香来形容这位姑娘？

7、丁香是愁怨的象征，

提问：那么，在古诗中我们经常见到的是一些怎样的意象来形容愁怨的？

回答：月、梧桐等

提问：把丁香换成梧桐大家感觉如何？

回答：（学生用笑声表达了自己的观点）丁香有柔弱的意味，而梧桐没有，所以丁香和诗歌的情感及情境很相符。

8、所以，我们在读诗或写诗的时候要注意意象与情境的同一性，我们用四个字概括的话就是“象与情合”

9、幻灯片：丁香花图片

10、幻灯片：古诗中用丁香来描写愁的句子：

芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁 ——李商隐《代赠》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁 ——李璟 《浣溪沙》

讲解：古诗中诗人也用丁香这一意象，在这两首诗中丁香这一意象都指向了同一个字（学生回答：愁）。

（二）读诗·想象·分析

1、提问：这首诗中“丁香姑娘”除了愁怨的象征之外还有没有其他的象征意义？

2、再读描写丁香姑娘的诗段。（诗中的第二段至倒数第二段）

3、幻灯片：讨论“丁香姑娘”有什么样的象征意义？从诗句中找出证明。

4、记录下学生的回答：希望、企盼、追求、打量未来等

5、再读：希望在读中体会种种复杂的情绪。

（三）读诗·想象·探究

1、提问：既然“丁香姑娘”这么重要，那为什么要用“雨巷”为题，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”为题？

   回答：“雨巷”是一种基础，提供了一种环境。

   提问：“雨巷”是由两个字组成：雨和巷，这两个意象给你什么样的感受？

   回答：雨：迷茫、潮湿、冷；巷：阴暗、狭窄、悠长等

2、“雨巷”是一种意境，这种意境有利于作者的抒情：“情由境生”

3、展示幻灯片：雨巷图片。（让学生体会）

（四）读诗·想象·创作

1、幻灯片：

写一首诗：使用古诗中常见的意象，创设出新的情境，表达你的情感。

板书：

     姑娘                          雨巷

学生的想象     象征意义         象与情合    情由境生

教学反思：

上完这节课后，各种各样的感受盈满于胸：对诗歌的热爱、与学生分享诗情的期待、对讲解清晰一首现代诗歌焦虑、初次尝试的紧张、身边热情同事提醒的茅塞顿开、课堂上学生精彩回答的感动、少年锋利语言的赞赏……

诗歌是情感的艺术、教学是语言与理性的艺术，如何在二者之间架构一座桥梁，这节课做了一些尝试：营造环境让学生体会、启发学生去想象、学会与人分享这种情感、把课堂还给他们，放手让他们讨论和感受、文学的学习不是截然分开的，古诗与现代诗有许多相通的东西，其中的继承和超越需要仔细了解和分析