古代诗歌鉴赏教学设计   宜昌市夷陵区一中   陈 文 武 教学目标： 知识目标：初步了解古诗鉴赏的切入点，理解形象、意象、意境等文体知识。 能力目标：探讨归纳古诗鉴赏炼情、会神、悟境的方法，培养鉴赏能力。 德育目标：提高审美情趣，培养审美情感。 教学重点：鉴赏古诗方法。 教学难点：形象、意象、意境的文体知识理解。 教学方法：诵读、讨论、竞赛   教学过程： 一、导入 1、激趣导入，出示课题。   2、明示目标，明确考纲。 二、新授： （一）   鉴赏杜甫的《登岳阳楼》归纳炼情的方法。 1、  配乐朗诵由《登岳阳楼》改写的散文，看文中有哪些景物，并幻化成电影画面。听后猜一猜是哪一首古诗。 2、  领读《登岳阳楼》 3、  理解7个词：吴楚、坼、乾坤、字、戎马、轩、涕泗 4、  你绘出了几幅什么样的画？（用主谓短语、偏正短语描述文中的景物） 5、  颔联这两幅画可用一个什么词来形容其特点，这使你联想到范仲淹《岳阳楼记》中的哪些类似本联景物特点的句子？ 6、  优秀的诗歌是作者内心深处涌出的吟唱，本诗抒发了作者什么感情？ 7、  你是如何读出作者感情的？请告诉同学你的发现。 A了解处境，知人论世（杜甫写这诗时是什么处境？） B 抓住形象，组合画面（什么是形象，同桌讨论，交流自己的理解。板书：诗歌中的形象既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。） C 抓住情词、情事 D 抓住文化意象（人孤乎，舟孤乎） 8、  男生齐背本诗 9、  什么是意象？（鼓励学生个性化的理解，如意象是具体化的感觉，是诗人用感觉拥抱材料，是作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象，也是读者走进作者情感世界的桥梁，是解读作者思想感情的代码等） 10、还知道哪些常见的文化意象？ 11、男女生竞答一些常用文化意象的内在含义：月、云、燕、东篱、梅花、松、莲、梧桐、杜娟鸟、蝉、大雁 12、用以上炼情的方法完成《山居秋暝》的导学练习。 （二）   鉴赏王昌龄《芙蓉楼送辛渐》，归纳会神的方法 1、  男女生轮读，并准备口头改写成散文 2、  楚山孤：山孤乎，人孤乎？楚山何以孤？ 冰玉的特点是什么？（洁白无瑕）比喻什么情怀？ 3、  你是如何领悟出本诗表达的是作者屡遭贬官而坚守信念的志向的？ A 联想（冰心玉壶――高洁） B 想象（楚山孤峙――坚韧） C 卒章显志 4、  什么是联想与想象？（个性化答案：联想是由此及彼，是复活生活的体验，是唤醒尘封的记忆，是经验的一唱一和，是穿越时间，跨越空间；想象是根据已知的形象创造出新的形象，如历历在目，如身临其境） 5、  女生齐背《芙蓉楼送辛渐》 6、  用以上会神的方法完成李颀的《送魏万之京》导学练习（先独立答题，后四人学习小组讨论）   （三）   鉴赏李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》归纳悟境的方法 1、  小组诵读接龙 2、  理解词语：之、广陵、故人、烟花 3、  诗中有哪些景物，景物特征如何？ （繁花似锦、草长莺飞）的季节  （逐渐远去，消失在无际）的帆船 （湛蓝明净）的天空            （滚滚东逝）的长江 特征：迷蒙、幽远、明丽、广阔 4、  环境即心境，景语即情语，本诗表达了作者什么感情？你是如何读出的？（抓住烟花、孤帆、碧空、江水等景物的特征，即意境。其中的孤帆，帆孤乎，人孤乎？） 5、  什么是意境？（个性化答案：意境是诗人的心与客观世界的和鸣，是诗人对情景的起兴，是主观世界与客观世界碰撞而迸发的火花。板书：意境＝景＋情＋意） 6、  用把握意境来领悟主旨的方法鉴赏唐.刘禹锡《乌衣巷》的导学练习 7、  女生齐背第一首，男生齐背第二首，全班齐背第三首。 8、  这三首有哪些共同的地方，你能找出来吗？（上高楼的一种孤独的情感，孤独是怎样产生的，你对孤独如何看？孤独的讨论据时间而定） 三、结语：古诗的鉴赏就是通过语词找形象，通过形象找画面，通过画面找意境，通过悟境来炼情、会神。生活中不是没有诗，而是缺乏发现诗的眼睛。读诗吧，让我们诗意的栖息在这蓝色的星球上！ 四、作业：完成导学练习中的扩展练习。 附板书：知人论世 ↘                        联想、想象         组合画面 ↘                     ↗                      炼情           会神         抓住情词 ↗                     ↘          捕捉意象 ↗                        卒章显志                               ↖       ↗                                     悟境