课题：渐

教学目标：

１．     找出中心句，概括本文的主旨。

２．     学习本文化抽象为具象的写法：以常见的生活琐事举例，以寓言故事举例，生动形象的比喻　

３．     个性化解读

教学重点：理解课文的观点，探讨课文对我们的启发作用。

教学难点：化抽象为具体的写法以及“大人格”、“大人生”的具体表现。

教学课时：一课时

教学流程：

第一教学板块――找出中心句，概括本文的主旨。

１．     找出每一段的中心句，概括课文的主旨。

２．     讨论：

⑴作者“渐”为题目，能否换成“变”，为什么？

⑵文末指出的“明达之人”、“大人格”、“大人生”具体指什么样的人？试举例加以说明。

第二教学板块――写法鉴赏

１．     教师讲解：本文把抽象的道理说得很具体，主要用了举例论证和比喻论证的方法。

２．     鉴赏写法：

⑴分别找出文中用了举例论证和比喻论证的语句或者段落，说说他们的好处。

⑵分别仿照文中的写法再写一段文字。（仿写段落１、２、４、６段）

第三教学板块――比较阅读

１、     学生阅读朱自清先生的《匆匆》。

２、讨论《匆匆》与《渐》在立意、写法、语言风格上各有何不同之处。

布置作业：完成课后练习一、二

附录：

匆 匆

                               ·朱自清·

    燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？－－是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？

    我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

    去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是－－洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

    在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

    你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

                             1922年3月28日