16.南京大屠杀

教学目标

    知识与能力

    1．了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。

    2．理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。

    3．培养学生的阅读速度和质量。

    4．准确认读生难字词，掌握它们的意思。

    过程与方法

    本课的教学过程是：观看影片，浏览全文，了解文章内容，报告文学的总体特征以及本课的独特风格，最后针对学生的情感教育专门设置了一堂讨论课。

    情感态度价值观

    铭记历史，不忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。，

    教学重、难点及教学突破

    重点

    1．把握文章内容和作者的情感态度。

    2．体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。

    3．把握报告文学的特点和整体风格。

    难点

    1．体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。   

    2．把握报告文学整体风格。

    教学突破

    在教学过程中要强调认识历史的重要性，吸取“落后就要挨打”的历史教训。本文为何从老太太写起是一个疑点，要加以分析。   

   教学准备

    教师准备   

    1．查找资料，了解南京大屠杀具体情况。关注当今日本对侵华历史的态度。 

    2．准备有关南京大屠杀的图片。     

    3．准备关于南京大屠杀的影片。   

◆学生准备1．查阅资料，了解日军侵华与抗日战争历史。2．预习课文，标记理解有疑问的地方。

教学步骤

第一课时

第一课时教学流程设计

教师指导                          学生活动

1．创设情景，导入课              1．观看影片，思考并回答问题

2．介绍报告文学的风格，指导阅读  2．阅读课文，把握课文结构及主要内容。

3、研读阅读课文1-8段            3、研读1—8段

一、创设情景。导入课文(约  分钟)

二、认真阅读课文，把握课文结构(约    分钟)

课文，把握课文结构及主要内容3．研读阅读课文1~8段    3．研读1-8段

三、分析课文l-8自然段(约    分钟)

  四、本课小结

  本节课组织学生观看了南京大屠杀的影片，扩充了学生对背景知识的了解，并为后面的学习奠定了感情基础。这节课对报告文学的特点作了一定的分析，学生针对其特点浏览了全文，理清了文章结构，并重点分析了课文的前半部分。

  五、课末板书设计参考

    南京大屠杀

    温书林

  报告文学的特点

    新闻性：真实，准确，时效

    文学性：性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈

    政论性：水平和价值的决定性因素

标题：吸引力和震撼力；概括力和气魄

开头：生动逼真的生活场面；制造悬念，引发主题

教学步骤

(第2课时)

第二课时教学流程设计

教师指导                   学生活动

1．研读9—33自然段     1．研读课文，分析文章的内容安排及写作特色

2．研读34—38自然段    2．研读课文，体会作者意图

一、研读9～33自然段(约  分钟)

二、研读34—38自然段(约  分钟)

  三、本课小结

  本节课按照课文浏览、内容分析、特色探讨的顺序完成了课文的学习。学生对课文的内容和作者情感有了深入了解。

    四、课末板书设计参考

    南京大屠杀

    温书林

    中间  结构    多线条发展

    事件(或人物)  以线穿珠

    效果：鲜明、集中、新颖，表现主题

    结尾    鼓舞展望式

    哲理思索式

  效果：余味无穷

教学步骤

(第3课时) 

第三课时教学流程设计

教师指导           学生活动

1．疑难字词练习    1．查字典或通过课文掌握字词

2．组织讨论          2．讨论交流，确立目标

一、掌握字词(约  分钟)

二、讨论．明确懵感态度价值观f约  分钟1

  三、本课小结

  本节课是堂讨论课，其目的主要是对学生进行情感教育，让学生在讨论中总结历史的惨痛教训，明确方向，树立目标，下定决心为中华民族的崛起而努力。

  四、课末板书设计参考

    南京大屠杀

    温书林

    铭记历史，不忘国耻’

    明确方向，发奋图强

问题探究与拓展活动

  尽管证据确凿，南京大屠杀却仍不被一些人特别是日本人承认，而且中国受害人的理赔之路异常艰难，造成这一现象的根源是什么?未来之路我们该如何去走?教师可介绍当今日本政府和社会对日军侵华历史所持的态度，启发学生作深入思考。   

惨绝人寰举世闻名

  个性练习设计

  作者在文中写道：“作为历史的回顾，我们不应该只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花雨，也应该有南京大屠杀”这句话应该怎样理解?

教学探讨与反思

    1．这是一篇关于日军侵华历史的报告文学作品，所以一要注意向学生介绍相关知识，培养学生正确的情感态度价值观，二要注意结合报告文学的风格特点来讲述课文。

    2．文章比较长，可以让学生先读一读，在培养学生情感的时候，注意创造情景，调动大家的情绪。

补充资料

南京大屠杀

    1937年12月，日本侵略军侵占南京。进城后，对无辜居民和放下武器的中国士兵进行了长达六个多星期的血腥大屠杀。日军在疯狂杀戮的同时，还大肆奸淫妇女，进行大规模的抢劫、焚烧和破坏。据不完全统计，日军当时集体屠杀中国军民19万余人，零散杀害居民仅收埋的尸体就达15万多具，被屠杀总数达30万人以上。

    这场大屠杀，是在日本当局策划与华中方面军司令官松井石根等战犯的指挥下，有组织、有计划地进行的。其手段之残忍，行为之野蛮，令人发指。

    南京暴行发生之后，引起中国人民和世界正义人士的极大愤怒和谴责。英国《曼彻斯特卫报》记者田伯烈在所著《外人目睹中之日军暴行》中，称日军在南京的暴行是“现代史上破天荒的残暴记录”，“现代文明史上最黑暗的一页”。美国《纽约时报》记者杜廷谴责日军“把南京变成一座恐怖的城市”。

    然而，在日本却有人否定历史事实。日本拓植大学讲师田中正明便是其中的一个。此人于1984年6月出版一本名为《“南京大屠杀”之虚构》的书，想把南京大屠杀从历史上一笔勾销。墨写的谎言，掩盖不住血写的事实。证明南京大屠杀的人证、物证俱在，南京大屠杀是历史事实。