二十一错  过

教学目标

    1．了解文艺性政论文的特点。

    2．学习辩证分析丰富的人生体验的思维方式。

    3．品味语言的哲理性。

教学重难点

    文艺性政论文的特点和语言的哲理性。

教学准备

  课件或小黑板。

设计思路

    首先让学生熟读课文，从感性上了解作者的写作目的；其次教师加以理论上的指

导了解文艺性政论文的特点。以此合作探讨语言的哲理性，加深对哲理语言的理解，

提高语文阅读能力，达到学习目标。

教学过程

一、导入新课

    1．教师导入：有人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必然也会错过月亮和星

星。关键是你应该如何对待错过。(板书课题及作者。)

  2．介绍作者。(出示课件1。)

  刘心武，当代作家，四川成都人。1977年发表短篇小说《班主任》获首届全国优

秀短篇小说奖。

  要求：记住作者及作品。

二、自主学习

    (出示课件2。)

    师范读课文，学生自主完成下列题目。

    1．熟读课文，识记字词。 

    2．了解本文的写作内容。

    3．找出文章中富含哲理的语句。

    4．比较和其他文体的异同。

三、合作学习

    1．找出不理解的语句，小组内交流。

    2．说说读完本文后的感受，同位交流。

四、反馈交流

    (出示课件3。)

    1．给加点字注音。    ，

    (见《新课标作业设计》“积累运用”部分。)

    2．本文写了什么内容?

    明确：(论述了错过产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味错过，不要让错

过酿成过错，要把握住最关键、最美好的机会，含笑对待人生的终点。)

    3．找出文章中富含哲理的语句。

    明确：(此题开放性强，只要学生能够找出句子，并言之有理皆可。)

    教师可从以下几句重点指导，引导学生把握文章的主旨。    、

    (1)“人生如奔驰的列车，车窗外不断闪动着变幻不定的景色，错过观览窗外的

美景、奇景并不是多么不得了的事，关键是我们不能错过预定的到站。”

    (把人生比喻为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定

的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但

不能错过人生根本的追求。)

    (2)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上，我们最好能含

笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，“错过”便

仿佛是碧绿的叶片，把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!

    (把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美好的人生

道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在

赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在

人生道路上的价值。)

    (作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔·柯察金在墓碑前的心理活动的

一段话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎

样度过呢?每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不目’碌碌羌为而羞

耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮

丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”’)

    (此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车

站奋进。)

    4．本文与我们学过的其他文章有什么不同?

    明确：(本文是文艺性政论文，即杂文，它符合一般议论文的特点即按照提出问

题——分析问题——解决问题的思路，安排文章的结构。)

    (文章开头摆出“错过”现象，从中提出问题，然后分析为什么会产生许多“错

过”，怎样正确对待“错过”。在分析问题时，充满着辩证的色彩，对具体问题作了具

体分析，很有说服力。结尾总结全文，深化论述的中心。)

五、梳理巩固

  学生交流本节课所学知识。

六、拓展训练

    做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

    (如有时间，可在课堂上完成。)

七、布置作业

  做《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计

    错  过

                                        提出问题：大小错过之多  

把握关键机会 {    分析问题：产生错过原因      } 含笑到达终点

                              解决问题：怎样对待错过