时间的脚印第一课时

一、素质教育目标

(一)知识教学点

1．弄清本文的说明层次。

2．找出本文的说明方法。

3．体会本文语言的生动性、准确性。

(二)能力训练点

训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。

(三)德育渗透点

1．培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。

2．教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。

3．掀起广泛阅读科普读物的热潮。

二、重点、难点及解决办法

重点：(1)本文的说明层次。

(2)本文的语言特色。

(3)本文写法特点。

难点：本文说明的层次。

解决办法：寓教于乐。在教师的启发点拨下，通过学生的读、说、写多项练习，调动学生自主学习和创新学习的积极性，活跃课堂气氛，师生共同完成教学目标。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

启发学生走向自然，去探寻记录时间留痕的自然现象，并从中发现规律。

课堂教学中分学习小组研讨问题，看哪组思维活跃，知识积累充足答题准确率高。根据各小组的表现选出优胜组，给予表扬鼓励。

五、教学步骤

第一课时

导入新课

同学们，你能解释一下什么是“时间”吗?你能谈一下自己对“时间”的感受吗?的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，由过去、现在、未来构成的连绵系统。它是物质的运动，变化的持续性、顺序性的表现。那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗?不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩

石上打下烙印的吗?

(一)明确目标

1．理解本文说明的科学常识。

2．理解本文的说明层次。

3．学习探究自然奥秘的规律性知识。

(二)整体感知

1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学(或32人次)来朗读，在读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。

2．朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。

3．要求同学借助字词典给下列词语中加粗的字注音，然后解释词语。

腐蚀(shí)：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。(本文用①义项)

浑浊(hún)：(水、空气等)含有杂质，不清洁、不新鲜。

海枯石烂(k)：海水枯干，石头粉粹。现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。

山麓(lù)：山脚

粗糙(cāo)：(质料)不精细，不光滑。

龟裂(jūn)：裂开缝隙

刨刮(bào)：刮平

沟壑(hè)：山沟

胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。

钟鼎文(dǐng)：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。

甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下来的。

楔形文字(xiē)：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。

(三)重点、难点的学习及目标完成过程

1．学生讨论：你读了本文，了解了哪方面的知识?

讨论明确：

(1)躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。

(2)每一厘米的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

(3)北京故宫里的计时装置——铜壶滴漏，是用水滴记录时间的方式。

(4)大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着。

(5)“海枯石栏”会有时。

(6)“石烂”的原因：它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的太阳烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类腐蚀着岩石中的一部分物质。地面上和地下的生物也没有放弃对它的破坏。

(7)岩石的毁灭与生成过程。

(8)一米厚的岩石形成需要的时间：大约3000～10000年的时间。

(9)岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因。

(10)根据岩石层与层之间的顺序可以知道过去的年月。

(11)岩石保存很多的历史痕迹。

(12)岩石的颜色和质料反映了地壳的活动。

(13)岩石记录了丰富的古代生物的状况。

(14)化石帮助我们认识地球历史的发展过程。

(15)岩石上留下了自然界某些转眼就消逝的活动。

(16)读懂岩石的记录对于人类的意义——找寻地下的宝藏。

……

2．概括全文内容。

学生讨论后明确：本文以充满智慧的笔触，娓娓而谈岩石能够记录时间的脚印的原因，记录的内容和人类读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣。

3．分小组讨论文章的结构层次。

讨论明确：

本文按说明内容的自身的内在联系，可分为四部分：

第一部分(第1～5自然段)由人类记录时间踪迹的方式联想到大自然记录时间的方式，进而提出“岩石是怎样记下时间”的疑问，引人思索和探寻。

第二部分(第6～21自然段)：从“大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着”这一规律入手，详尽说明岩石“烂”与“生成”的变迁，旨在说明岩石层与层之间的顺序记录了时间的踪迹。

第二部分又可分为四个层次：

第一层(第6自然段)：总说自然界各种物质的运动。

第二层(第7～16自然段)：分说岩石“烂掉”的原因和过程。

第三层(第17～20自然段)：分说岩石生成的过程和历时的漫长。

第四层(第21自然段)：总说岩石的岩层与岩层之间的顺序记录时间的踪迹。

第三部分(第22～29自然段)说明岩石为我们记录下的历史痕迹。

第四部分(第30～31自然段)启发人们探索自然奥秘，说明读懂岩石记录的重大意义。

(四)总结、扩展

同学们，这篇科普文章以记录时间的方式为切入点，向我们介绍了有关岩石的丰富而有趣的科学知识，你由此对科普类文章有了怎样的认识呢?大家讨论讨论，然后踊跃争当中心发言人，谈出大家的共识。

大家对科普类文章应从以下几个方面去认识：

1．科普类文章是传播科学知识、启迪青少年智慧的优秀读物，理趣、情趣兼备。

2．科普类文章既有丰富的知识又是探索知识的钥匙。

3．多读科普作品，了解神奇的世界，也了解人类伟大的创造和成就。

4．读科普作品，增强求知欲，激发学科学、爱科学、用科学的热情。

(五)布置作业

1．完成课后练习第一、二题。

2．掌握生字难词。

附：课后练习题参考答案：

一、1．第5自然段，由人类记录时间的方式，引出岩石记录时间方式的探寻。

2．第22自然段，由上文说明岩石的“烂”和生成过程记录了时间，引出下文对岩石保存了诸多历史痕迹的说明。

3．第27自然段，由上文说明什么是化石，引出下文用实例说明化石见证了地球历史的发展过程。

二、课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，并没有偏离主题，原因有二：增强文章的吸引力，使人联想到岩石记录时间的方式也会很有趣；这也是一种作铺垫的写法，人类记录时间的方式有如此奇异的，那么大自然记录时间的方式会更奇妙，更具内涵吧。

(六)板书设计

时间的脚印

陶世龙