窗

教学设想：

1、<<窗>>是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。

2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。

3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学

教学目的：

1、培养学生自读小说的能力；

2、领悟小说蕴含的人生哲理。

教学重点：领悟人生哲理

教学难点：学会分析小说

教学用具：题签

教学方法：指导阅读

学习方法：模仿－实践　质疑－探讨

授课类型：自读课

课时安排：一课时

教学过程

一、导入新课（2分钟）

　　同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播 电视、新闻报纸------当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百 态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作<<窗>> 来观赏一下资本 主义 社会的风景。（1分钟）

　 板书课题：窗　（0.5分钟）

二、明确教学目标

　 　关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗， 你观察到了什么？你感悟到了什么？

　　 接下来，请同学们把语文书翻到159页，我们一起来看一看<<窗>>（0.5分钟）

三、指导学习（约10分钟）

1、指名朗读。（5分钟）

2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？　学生自由作答。（1分钟）

3、明确体裁

问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。1分钟）

4、指导分析小说的途径

　问：小说的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情节、具体环境

　板书：三要素

问：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。

师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。（1分钟）

问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？

答：另一个病人。

师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人？作者是怎样刻画这个人物形象的呢？

四、学生自学　（15分钟）

1、研读课文，分析人物形象。思考：(5分钟）

①者用什么方法刻画了另一位病人的形象？他究竟是一个什么样的人呢？

②独立阅读思考，用铅笔圈画，可以在书的空白处标注。

2、检验效果（3分钟）

⑴、交流刻画人物形象的方法

①心理描写　　 ②故事情节推动人物性格的发展。

⑵、人物形象通过分析一个病态的畸形的扭曲的人物形象展现在我们面前。

3、挖掘主题（1分钟）小说为我们展示了一个什么主题呢？你有什么感悟？

4、分析小说中环境的作用。（3分钟）

⑴、开头自然环境的描写；交代特定的环境。

⑵、病人讲述的公园景象的作用。

①、虚景。病人憧憬病房外的美好生活。

②、借以打发时间，同时安慰对方病友；更能推动故事情节的发展。

五、总结经验（5分钟）

通过以上的学习，我们明确了把握一篇小说的主题要从分析人物形象入手。通过这篇小小说，再结合我们以往学过的小小说谈谈小小说的特点。

学生思考后作答。

⑴篇幅短小；　⑵以小见大；　⑶构思巧妙。

表现：①以病人作为主人公；　②结尾寓意深刻。

六、巩固练习（10分钟）

阅读短文<<共同的秘密>>，领悟思想内涵。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　窗

　　　　　　　　　　　泰格特

　　　　体裁：小小说

　　　　三要素：人物形象（中心）　　　　　　　　　　披露了那些为

　　　　　　　　故事情节　　　　　　反映社会生活　　满足一己私利

　　　　　　　　具体环境　　　　　　　（主题）　　　而不顾别人死活的人

七、布置作业（1分钟）

　　以<<生日>>为题，写一篇600字左右的小小说。

　　注意：要以塑造人物形象为中心，通过人物形象来反映主题思想。让人物形象 在故事情节发展中成熟丰满起来。