教案示例

第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，正确理解词语；

　　2．学习课文第一自然段。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　今天我们共同学习第28课——“小音乐家扬科”。（教师板书课题）

　　（二）初读课文

　　1．教师范读课文，学生注意生字及自己不熟悉的字的读音。

　　（1）投影本课生字，让学生做填空练习；

　　（2）正确理解下列词语：

　　寄居：暂时住在他乡或别人家。

　　奏乐：演奏乐曲。

　　监工：旧称在工作地点监督工人或农民劳动的人，也叫工头。

　　眼巴巴：急切地盼望或看着不如意的事情发生而没有办法。

　　抗拒：抵抗，拒绝。

　　惊恐：惊慌恐惧。

　　凄惨：凄凉悲惨。

　　处置：惩治，处理。

　　号叫：拖长声音大声叫喊。

　　短工：临时的雇工。

　　2．找学生分自然段朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？

　　明确：本文主要写扬科家生活贫穷，但他酷爱音乐，为了看一看地主的仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。

　　3．再读课文，采用自己喜欢的方式，边读边记下不懂的问题。

　　4．全班归并提出的问题。

　　（1）大伙为什么称扬科为小音乐家？

　　（2）从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？

　　（3）含义的深刻的句子的理解：

　　如：“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫。”

　　（三）精读课文

　　1．学习课文第一自然段。

　　学生自由读，思考：这一段向我们介绍了哪些内容？

　　这一段用打比方的方法，突出了扬科家境贫寒，生活无保障。

　　2．交流质疑中的第一个问题：

　　大伙为什么称扬科为小音乐家？

　　（1）扬科对音乐爱得很深，达到了入迷的程度。他觉得自然界的任何声音都是音乐，他都可以听出音乐的旋律。他常常听得出神，沉浸在自然界美妙的音乐之中。他虽然没受到过有关音乐方面的教育，但他却有独特的音乐天赋。

　　体会扬科听到大自然的声音时的心情，指导学生读第二自然段，注意读出欢乐的气氛。

　　（2）傍晚，收工了。扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声，但是，他还想听听真正的音乐，他终于在一个地方听到了真正的音乐，这个地方是哪儿呢？（乡村的旅店）

　　扬科在乡村旅店的墙角下都听到了什么声音？听到这真正的音乐，他心情如何？你从哪里看出来的？

　　（扬科终于听到了真正的音乐，他兴奋，激动。他觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。在扬科的眼里，万物都沉浸在小提琴欢乐柔和的乐曲声中，都和着小提琴那美妙的乐声在演奏。）

　　（3）扬科特别喜欢小提琴，他愿意用自己的一切去交换一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更宝贵，可见他多么爱小提琴啊！但他知道，他一无所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他满意了。但就是这么一点点要求，也无法满足。有音乐天赋的扬科，就自己用树皮和马鬃做了一把小提琴，尽管那是一个很不像样的小提琴，但他却爱不释手。

　　（4）扬科自己做了一把心爱的小提琴，但是他还要看看别的小提琴。这是为什么？扬科当时的心情如何？你从哪儿知道的？

　　“多么想”、“很想”、“哪怕一次”、“眼巴巴”、“望了很久很久”。

　　扬科开始躲在草堆后不敢动，在一股无法抗拒的力量的推动下，他偷偷地，非常小心地移动，终于来到提琴下。

　　他的心情有什么变化？

　　扬科那么害怕为什么还会进到食具间去摸琴弦呢？（因为他太爱小提琴，这种爱超过了怕；这种爱推动他不由自主地往前走；这种爱使他情不自禁地摸了摸小提琴。这就是无法抗拒的力量。）

　　3．他触动了琴弦，发生了一连串意想不到的事情，谁能说一说到底发生了什么事？

　　理解课文中的两个比喻句。

　　“……像一只被抓住的小鸟”；

　　“……像夹一只小猫似的”。

　　指导朗读，注意用怜悯的口气读出扬科可怜的样子。

第二课时

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，继续质疑学生提出的问题；

　　2．从故事中受到爱憎分明的情感教育，认识黑暗社会的罪恶本质，激起对恶势力的憎恶之情。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　如此可爱的有天赋的小音乐家扬科，就因为想看一看真正的小提琴是什么样子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的还是他酷爱的音乐，惟一陪伴他的仍旧是那把树皮做的小提琴。

　　（二）学习最后一段

　　1．师范读：这时的扬科又一次听到了什么？

　　启发学生回忆前边扬科听到的大自然的声音。

　　扬科在回忆，他在回忆什么呢？用自己的话说一说。

　　启发学生进行想象，突出他酷爱音乐，酷爱生活，在河边做笛子，做小提琴，在旅店墙角下听音乐。

　　可是，他死了。就这样睁着眼睛死了。他还有什么没看够，还有什么问题没想通呢？

　　2．理解“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫”一句。

　　3．指导朗读。

　　（三）解决质疑中的第二个问题

　　1．热爱音乐，又有音乐天赋的牧童——扬科，最后并没有成为音乐家，他为了看一看，摸一摸小提琴却被打死了，为什么他的命运这么悲惨？

　　（1）旧社会剥削制度的罪恶；（2）在那种制度下，穷人只能被剥削、被奴役，没有受教育，发展自己的权利；（3）穷人的理想不可能实现。即使有才能，也要被埋没。

　　2．由此，你们想到了什么？

　　（四）说话练习

　　假如小扬科来到我们身边，会发生怎样的事情？发挥你的想象力，互相说一说。

　　（五）布置作业

　　1．选取自己最喜欢的片段读一读，背一背。

　　2．摘抄自己喜欢的词语写下来。

　　附：板书设计

28 小音乐家扬科

生活贫困←扬科→悲惨死去

爱听音乐→自做提琴→看琴遭毒打

教案点评：

　　课前，布置学生初读课文，了解主要内容；课上，让学生充分读书，提出自己不懂的问题，经过小组讨论，全班交流，使学生理解课文内容，再引导、训练学生进行有感情地朗读课文，已达到在读中感悟，在读中体会，在读中表达的目的，从而使学生被课文内容所感染，真正受到教育。

探究活动

　　从懂事起到现在，同学们一定有过许许多多的爱好，爸爸妈妈也想方设法培养我们的各种爱好，不少同学也具有了一定的特长，比如：绘画、书法、摄影、唱歌、跳舞、乐器演奏、体育运动等等，说说周围的人们是如何对待你的这些爱好，是如何创造条件发展你的特长的。与扬科比一比，你有什么感受吗？