《给老师的一封信》第二课时教学设计之一
三毛小学 许爱华

　　
　　一、教学目标：
　　　1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。
　　　2.通过讨论疑难问题，理解课文内容。
　　　3.能感情地朗读课文。
　　二、教学重点和难点：
　　　　引导学生通过读、悟解决疑难问题。
　　四、教学准备：投影仪。
　　五、教学过程：

　　一、复习导入。
　　1.同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）
　　2.还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）
　　3.这节课，我们就来解决这个问题。
　　二、围绕问题研究回忆部分。
　　1.自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。
　　2.集体交流。
　　（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”
　　你是怎么理解这句话的？
　　“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。
　　“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。
　　“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。
　　“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。
　　指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。
　　（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”
　　板书：领进大门
　　读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）
　　引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。）
　　这句话该怎么读？反复指导朗读。
　　从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？
　　理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）
　　什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？
　　（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）
　　（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）
　　仙子是什么样的？有什么本领？
　　课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？
　　理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”
　　理解“带回了写日记的灵感”。
　　“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。
　　（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）
　　拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？
　　（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）
　　（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。）
　　3.读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）
　　4.让我们有感情地朗读回忆部分。
　　三、总结：
　　课文是以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。

　　　　　　　　　　　　　　　　　 　给老师的一封信
　　板书设计：　　　　　　　　　　老师　　　　　学生
　　　　　　　　　　　　　　　　　 领进大门　　　爱
　 　　　　　　　　　　　　　　　　魔术师　仙子　老
　 　　　　　　　　　　　　　　　　银丝　　皱纹　师

《给老师的一封信》第二课时教学设计