文第十册《养花》教学设计

  教学要求                

1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美

好，培养热爱生活的思想感情。

2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重难点

1、解课文思想内容；

2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

教学准备

1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。

2、准备一些本地好种易活的花草彩图。

3、自制诗歌《心中的花朵》录音。

教学课时：第二课时（一、三课时略）      

教学过程

一、    欣赏诗歌，激趣导入

1、同学们喜欢花草吗？请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗

吗？为什么喜欢？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。）有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。

二、鼓励质疑，明确学习目标。

1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？ 学生充

分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点

问题写在小黑板上。

2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己

读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来

解决大家提出的最难最关键的两个问题：①了解作者是怎样把养花的乐趣

写具体的？②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？

三、指导学文，解决疑问。

（一）、自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。

1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节

中你知到了养花有哪些乐趣？

2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。）

3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真理）让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。

4、从课文中哪里看出养花有喜有忧？（生：从五、六自然段可以看出）

谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的（生：带着高兴的

心情读的）你为什么高兴？这一节具体写了什么？生结合第五自然段具体

说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里

鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么？再闭眼,：大家想不想身临其境感

受一下,睁开眼睛看看，展示鲜花盛开图，看到这些鲜花你在想什么？

5、生自由读第六自然段，说说自己知道了什么？（这一自然段是写菊

秧被砸死了，全家都好几天没有笑容，写养花的伤心事。）师：暴雨来临，

邻家的墙要倒老舍先生也没办法，在养花中遇到了挫折，用“～～～”划

出最能表现一家人爱花的语句，读读这些句子体会这节在文中的作用。

（二）、重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师：老师反复读了这篇课

文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养

花中的伤心事，是养花的乐趣吗？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们

怎么看？说明理由。学生说不出时，让学生再读第六自然段，再说，学生

还说不出时，师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后，再看能不能

规为哪一类，然后引导学生想象遭灾后，老舍先生抢救花草，使未被砸死

的菊秧成活直到开花之后的快乐，帮助学生理解悲也是乐。

四、从《养花》再认识老舍先生，培养学生热爱生活。

1、学生有感情地再读第七自然段，师：老舍先生爱花，呵护花草，真

是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？不仅是

作家，且热爱劳动，热爱生活。从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你

们自己，你想说什么？学生充分说。

2、师小结：是啊！生活是美好的，我们要象老舍先生一样，用我们

勤劳的双手去去创造美好的生活环境，也为绿色环保工作做出应有的一份

贡献。

 板书设计：                 9、养花

                         长 见 识

                       忧         须