《火烧云》第二课时教学设计之二
佚名

　　
　　教学要求：
　　　1、能学会本课的生字新词。
　　　2、能了解火烧云的样子及变化的过程。
　　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　4、能基本掌握本课的写作方法。
　　教学时间：两课时。
　　教具准备：投影片一套（共计八张）。
　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣。
　　谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
　　老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
　　谁来说说，火烧云是怎样的。
　　书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？
　　二、自读课文，理清顺序。
　　请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
　　板书：上来了变化着下去了
　　小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
　　三、学习第一部分课文。
　　火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
　　指名读。评价。
　　小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
　　四、学习第二部分课文。
　　1、快速阅读课文第2—6节。
　　想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
　　板书：颜色形状
　　2、学习写颜色的这一部分课文。
　　作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
　　你还能说出其它颜色吗？
　　这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
　　板书：五彩缤纷
　　火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
　　特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。
　　小组讨论，交流。
　　3、学习描写形状变化的这部分课文。
　　火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？
　　引读
　　刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
　　小组讨论，交流。
　　指名说。（挑你最感兴趣的说。）
　　这时空中又出现了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）
　　指名说。谁能比他说得更好？
　　这时天空中又出现了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样变化的？
　　请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？
　　请几个同学上台交流。
　　火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
　　板书：变化万千
　　五、学习第三部分课文。
　　火烧云下去时又是怎样的情景呢？
　　齐读。找一个词语来说说看。
　　理解：恍恍溜溜
　　3、总结全文。
　　火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。
　　板书：静态动态
　　动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观察之细致，想象之丰富，写法之巧妙。
　　六、作业：
　　课后，请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上，有兴趣的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，采用不同的方法写出不同的特点。
　　注：本教例应邀赴扬州展示，引起热烈反响。