《给予是快乐的》第一课时教学设计之一
海安县曲塘镇中心小学 卢青云

　
　　学习目标：
　　　认知目标：
　　　　1、掌握本课生字新词，理解"炫耀"、"懂得"；
　　　　2、感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。
　　　技能目标：
　　　　1、学会运用"炫耀"、"懂得"；
　　　　2、在揣摩不同人物的不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。
　　　情意目标：在理解"给予是快乐的"过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。
　　课前准备：按常规预习课文
　　课时安排：两课时
　　学习过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　课时目标：
　　掌握本课生字词，理解、运用"炫耀"、"懂得"；感情朗读课文，在朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示；理解"给予是快乐的"。
　　过程建构：

　　教师组织流程学生活动流程设计意图
　　一、批注入文，自主探求
　　1、你能读懂什么？适当注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗？（在交流过程中，教师注意各知识点达成状况的调控）1、自主阅读2、小组交流3、全班反馈1、学生是学习的主人，但不等于自主学习就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小语"要体现"小"的特点，"知识与技能"是"三个维度"的首席。
　　2、适当小结，点拨升华在交流中达成
　　二、主动参与，探究方法
　　从写作的角度看，这篇文章给了你什么启示？畅所欲言，各抒已见，有话则长，无话则短。自我反馈、调节、总结"阅读"中的方法，无疑有利于激发"习作"的积极性，有利于实现"语"与"文"的和谐发展与相互促进。
　　三、联系生活，体验情感
　　1、今天这节课上你给予了谁什么？或谁给予了你什么？今天来听课的老师中谁曾经给予你什么？2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么？你给予了谁什么？1、好朋友交流2、全班反馈1、对学生的评价重在内在素质的提高。2、既是"反省意识和能力"的提升，又是"交互主体"关系的体现。
　　四、作业超市，拓展延伸
　　1、揣摩文中不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演。2、回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法写一个片断。课后选择完成"延伸--提升--铺垫"
　
　　第二课时
　　课时目标：
　　进一步品味、感情朗读课文，揣摩不同人物的不同表现，把握人物特点，尝试课本剧表演，回顾你给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本文写法迁移习作。
　　过程建构：（略）

《给予是快乐的》第一课时教学设计