全日制义务教育《语文课程标准》(试验稿)的课程目标是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计的。这与原来的大纲相比，它把“过程和方法”提到了极其重要的地位。新课程强调过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知的体验。 
    为了体现这一思想，我在设计《乌鸦喝水》（义务教育课程标准试验教科书语文第一册第13单元）一课时，当同学们从课文中找到乌鸦喝到水的办法：“乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。”我听到这个答案后并没有很快结束教学过程。为了使学生在学习与过程中获得真正的体验与思考，我又设计了如下教学片断： 
    师：刚才，大家很快找到了乌鸦喝水的办法。请同学们再读一读课文，想一想，这只乌鸦还有别的办法喝到水吗？ 
    （点评：学生是否真正体会到乌鸦喝水是最佳的办法呢？这时的回答也可能是一种低层次的和谐，有时候，学生没有经过真正的积极主动的思考，也可以呈现出一种顺利而自然的平衡局面。） 
    生：（有的在朗读课文，有的在独立思考，也有的在小声讨论着……） 
    师：请大家谈一谈你的想法。 
    生1：乌鸦找到的瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，他可以在周围找找有没有像吸管一样的东西来帮忙。管呢？就是找到这样的东西，一定也很脏，不卫生。 
    生3：再说了，乌鸦的嘴巴那么尖，怎么能夹住吸管呢。 
    生4：我也同意刚才两个同学的意见。我想它可以用翅膀抱起瓶子来喝。（边说边模仿着鸟飞的样子） 
    生5笑着说：乌鸦的翅膀主要是羽毛，有这么大的力气吗？ 
    师笑着建议说：可以试试吗？ 
    同学们一阵笑声。 
    生6：我觉得乌鸦还可以再去找另外一个有水的地方。像小溪、小河就好办了。 
    生7马上站起来反对：这只乌鸦已经飞了很长很长时间，找了很多很多的地方都找不到水，他现在一定又累又渴了，好不容易找到水，不能再飞走了…… 
    全班同学都热烈的鼓起掌来。 
    生6：你是怎么知道这只乌鸦又累又渴了呢？ 
    生7：因为课文里说‘一只乌鸦口渴了，到处找水喝。’我从“到处”一词体会到，这只乌鸦一定飞呀，飞呀，飞了很长时间，找了很多地方。我想他一定是又累又渴了。 
    生6（点了点头）：哦，我明白了。你读书时可真爱动脑筋。我以后要像你学习，边读边想。 
    师（带头鼓起掌来）：大家说得多好呀！我们都是一群爱动脑筋的好孩子。 
    师：刚才大家为小乌鸦想了这么多办法，哪一种办法最合适呢？” 
    生沉默片刻。 
    生异口同声：小乌鸦的办法最好。 
    师：你喜欢这只小乌鸦吗？为什么喜欢它？ 
    生9：在读课文时，我好像是看到了一只勇敢、坚强的小乌鸦，我喜欢。  
    生10：我喜欢这只小乌鸦，它在遇到困难时认真观察，积极动脑想办法，不退缩。 
    生11：我要像小乌鸦那样，在遇到困难的时候，要认真的观察，多想一想，一定能把困难消克服掉。 
    生：…… 
    （评析：一场争辩结束了，同学们在阅读中感悟，在讨论、交流中学会了思考，发展了 
    思维，形成了能力，发展了个性，所以说：过程比知识更重要。）