教学设计示例 
5．寻隐者不遇

教学目标：

　　1.学会本课6个生字。认识“寻、隐、者、遇、药”5个字。

　　2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

教学重点：掌握生字，朗读、背诵课文。

教学过程：

一、释题质疑。

　　1．直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。

　　2．释题。

　　寻：寻找、寻访。

　　隐者：隐居山林的人。

　　不遇：没有遇到。

　　题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。

　　3．质疑。

　　怎么找的？为什么没有找到？

二、初读课文。

　　1．自读古诗。

　　2．指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。

三、借助画面，理解诗意。

　　1．仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？

　　（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。）

　　2．结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子：小徒弟。师：老师。此山：这群山。

　　3．师重点指导。

　　言：说。

　　云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。

　　只：就

　　4．根据诗句想象诗中省略的询问。

　　（l）你师父干什么去了？

　　（2）在哪儿采药？

　　（3）你能找到他吗？

　　5．体会人物情感，指导学生有感情地朗读。

　　第一句：松下问童子——满怀希望。

　　第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。

　　第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。

　　第四句：云深不知处——怅然若失，又生出无可奈何之感。

　　在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。

　　6．扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话。

四、想象诗意，熟读成诵。

　　1．正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。

　　2．边想象诗意边练习背诵。

五、识记字形，指导书写。

　　4．指导书写。

　　“童”上边的“立”写得要扁平，与下边“里”写得紧凑。

板书设计