四季 
设计理念： 
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、分析、讨论，培养学生独立识字的能力。 
教学目标： 
1 、学习 12 个生字，认识 2 个偏旁。 
2 、能读准字音，感情朗读，背诵课文。 
3 、了解一年四季每个季节的特征。 
4 、培养学生提出问题和解决问题的能力。 
教学准备： 
1 、课件 
2 、引导学生课前了解每个季节的特征。 
教学过程： 
一、揭示目标 
1 、揭示课题 
(1) 小朋友，你们知道一年有几个季节吗？哪几个？ 
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节 ( 板书：四季 ) 。但是，我们现在是一年级的小学生了，这 4 个字不但要会说，还要想办法记住它们。 
(2) 有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很美很美的诗歌，你们想读吗？ 
2 、学生自学 
(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。 
放声朗读，要求想办法把音读准。 
(2) 自学检查 
A. 抽 4 名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。 
B.4 个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。 
这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。 
(3) 纠音后再次朗读，准备提问。 
二、提出问题 
1 、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。 
　　什么是草芽？ 
　　草芽长什么样？ 
　　为什么说草芽尖尖是春天 ΥΥΥΥΥΥ
 
春
 
夏
 
秋
 
冬
 
？ 
　　为什么说荷叶圆圆是夏天？ 
　　什么是谷穗？ 
　　谷穗为什么是弯弯的？ 
　　为什么说谷穗弯弯是秋天？ 
　　 “ 一挺 ” 是什么意思？ 
　　 “ 顽皮 ” 是什么意思？ 
2 、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。 
三、探究问题 
根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。 
1 、春部分： 
A. 通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。 
B. 通过读中感悟到 草芽尖尖 是春天。                 
2 、夏部分： 
通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。 
3 、秋部分 
A. 从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。 
B. 通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。 
C. 反复朗读，得出 谷穗弯弯 是秋天。 
4 、冬部分： 
1 、通过每个学生的肢体语言 “ 挺肚子 ” 来理解 “ 一挺 ” 的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。 
2 、联系生活实际来理解 “ 顽皮 ” 。 
四、解决问题 
1 、小结学法。 
2 、感情朗读 ( 自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。 ) 
五、检测目标 
每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。 
桃花红红， 
他对蜜蜂说： 
“ 我是春天。 ” 
你能像小作者一样也说编编儿歌吗？看谁编得多，编得好。 
  
( 此教案曾作为研讨课在宁波市语文教研活动中上过 )