以适应社会对各级各类专门人才的需求。

　　2.专业设置应坚持的原则

　　为了应对入世的挑战，高校专业设置应坚持如下原则：（1）适应市场需求与教育规律相结合。既满足市场对人才的需求又符合教育规律，是各高校在专业设置中首先要解决的问题。高校面临的主要市场是人才市场、生源市场和就业市场。这一现实要求高校对几十年不变的老专业进行调整和改造，根据市场需求增设新专业。由于市场经济发展呈波动性，而高等教育的周期长，既具有超前性，又具有相对稳定性和滞后性的特点，因此，高等教育对经济、社会的适应不可能是完全又同步的“点适应”，只能是总体上的“面适应”。而办教育又必须要按教育规律办事，在密切注视市场需求的同时，不能脱离教育规律。（2）经济效益和社会效益相结合。专业的建立需要有能够开出教学计划规定的全部课程的合格教师，要有满足教学要求的先进的教学仪器设备和专门的实验室，要有与专业范围有关的较为丰富的图书资料，要建设校内外实习、实践基地，还要开展一定水平的科学研究，耗费的人力、物力、财力都比较大。这就要求一个专业一旦建立起来就能够达到一定的规模，同时市场的需求比较大，能够带来较高经济效益。另一方面，专业设置也要与社会进步相统一，能够适应社会进步的要求，具备较好的社会效益。（3）相对稳定性和灵活性相结合。人才需求的变化是绝对的，专业结构的稳定只能是相对的。虽然保持专业结构的稳定对提高教育质量发挥投资效益是十分必要的，但仍要把适应人才需求的变化放在首位。加强人才需求预测，制订人才培养规划，严格审定招生计划，优化专业布局结构，增强专业结构布局的灵活性。

　　3.专业的资源配置

　　高校由于受到投入不足的制约，不可能所有的专业同时发展，因此就要解决如何配置资源的问题。我们试图仿照波士顿咨询集团（ＢｏｓｔｏｎＣｏｎｓｕｌｔｉｎｇＧｒｏｕｐ）的市场增长率-相对市场占有率矩阵，提出一种富有创新价值的高校专业资源配置矩阵（如图1所示）。我们设想，用专业的市场需求强度和学校专业的排名次序这两个变量取代在波士顿矩阵中的市场增长率-相对市场占有率两个因素，从而将学校的所有专业归入四个方格，每个方格代表不同类型的专业：（1）问题专业是指市场吸引力高，但学校的排名靠后的专业新建专业大都处于这种状态，学校开设新专业都具备一定的市场吸引力，同时由于是新进入者排名比较靠后，学校需要加大对该专业的投入，提高其市场竞争力，从而提高在同行中的排位，成为明星专业。由于需要投入较大，这样的专业不宜过多。（2）明星专业，是指市场吸引力很强的专业的领先者，但由于市场吸引力很强，竞争也十分激烈，学校仍需不断地加大对其投入以保持领先地位。（3）金牛专业，市场吸引力下降的专业的领先者。指高校在传统专业处于领先地位，其中一些高校虽然整体实力并不占优，但在一两个传统专业上处于领先地位。（4）瘦狗专业，是指市场吸引力很低，学校专业实力不强，排名也较靠后。

　　对于明星和金牛专业，学校应考虑进一步加强其实力，明星专业是发展的重点。对于问题专业，要结合学校的实际情况，在综合考虑发展该专业与学校专业的整体结合，与学校其他专业相关性，以及该专业的发展潜力等因素的基础上，进行选择。对于瘦狗专业要分析其存在的必要性。

　　4.专业评估与课程体系

　　专业建设评估是保持协调发展的保障，其实质可以归结为专业的“价值判断”、“适应性判断”和“水平判断”，通过评估，诊断出问题，以评估促建设。专业建设的评估机制和监控体系能够促进专业建设的规范化、科学化、制度化，从而保障专业可持续发展。专业所设置的课程相互之间的分工与配合，构成该专业的课程体系。专业培养目标的实现，不是靠一门或几门课程就能奏效的，而是要靠整体课程之间的协调和优化。学校要通过制定近期和长期课程建设规划、加强对课程的评估与检查、加大对课程的投入等有效措施，加强课程的软硬件建设。

　　（三）努力提高教学质量

　　正如产品营销需要优质产品作后盾和依托那样，中国高校实施名牌、名品战略也必须努力提高教学质量，加强质量控制，在竞争中以质取胜。这就需要认真研究教学质量的特殊性，全面掌握影响教学质量的主要因素，系统科学地采取有效措施，切实提高教学质量。

　　1.教学质量的特点

　　教育是一种特殊的服务，教学质量的测定必须考虑到如下特殊情况：（1）综合性。教学质量受多种条件的影响和制约，是多种指标的、多层次的综合。它不是由某一因素决定的，它反映的是学校办学的整体水平，既反映学校的智育水平，也反映学校德、体、美、劳的总体水平；既反映教师队伍水平，也反映学生学习水平和学校管理水平等。（2）差异性。教学质量具有差异性，并不是所有学校的教学质量都是同一水平的，不同学校由于办学指导思想、师资队伍水平、生源素质、设备技术条件、规章制度等不同，其教学质量水平也不相同，表现出差异性。（3）可比性。由于教学质量存在着差异性，也就存在着可比性。不同的教学质量反映了学校的不同办学水平。

　　2.影响教学质量的因素

　　影响教学质量的因素主要有：（1）教师。在教学活动中，教师起主导作用，教师的学术水平、治学态度、为人师表和教学方法，对教学质量起着根本的作用。在中国现阶段出现了“择校读书热”现象的主要原因是这些学校教师水平高，所以教学质量就高。通过这一现象可以看出，建设一支高素质、高水平的教师队伍，是提高教学质量的关键。（2）学生。在教学过程中是主体，只有在学生积极主动的参与下，才能实现知识和能力的转化及素质的提高。学生的基础、学习态度、求知欲望、刻苦精神、学习方法等是学生学习质量好坏的关键因素。（3）管理。教学活动离不开科学化、规范化、制度化的管理。一流的教学质量需要管理水平高，管理手段、方法先进，规章制度健全，组织严密来提供保障。（4）政策。主要指国家发展教育的方针、政策、法令、法规及采取的主要措施，也包括地方政府、教育主管部门、学校制定的关于教育、教学工作的文件、指示、规章制度、措施和手段等。当前，中国政府已提出了教育兴国的战略目标，社会各界也已认识到提高教学质量的重要性，这就为教学质量的提高提供了一个良好的政策条件。（5）环境。主要是指学校内部文化环境，它包括学校内人文环境、自然环境、教学环境、育人环境等，注重校园文化环境建设，形成自己独特的文化氛围，是提高教学质量的重要保证。（6）投入。主要指国家、地方政府对教育的经费投入，也包括教育主管部门、学校教育教学活动的经费投入。（7）教材。主要指教材内容的科学性、教育性和时代性。教材质量的高低，直接影响教学质量的高低，而现在普遍存在着教材过于陈旧的问题。（8）教育技术。主要是指学校用于教育教学工作的技术手段和设备。

　　3.提高教学质量的措施

　　高校应对入世挑战，实施名牌、名品战略，必须在如下方面做出努力：

　　（1）加强师资队伍建设。师资队伍建设坚持以补充高层次人才为主。近年来，许多高校都在通过各种方式向国内外公开招聘，并给予一定的特殊优惠待遇政策，如根据学科建设的急需，实行低职高聘教授，帮助解决其配偶工作、户口和子女上学等问题，一次提供科研启动费、安家费等，以确保新补充的教师具有高起点、高标准；加强培养高素质的后备学科带头人和骨干教师。要有计划、有步骤地建设一支结构合理、教学水平和学术水平高的学科梯队。设立骨干教师津贴、工资奖励升级等措施，提高一部分骨干教师的待遇，使他们专

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