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   体育教育专业健美操、体育舞蹈课实施双语教学的实验研究      ★★★ 【字体: 】  
体育教育专业健美操、体育舞蹈课实施双语教学的实验研究
收集整理:佚名    来源:本站整理  时间:2012-07-03 18:33:01   点击数:[]    

[本篇论文由5var5VAR论文频道为您收集整理,5VAR论文频道http://paper.5var.com将为您整理更多优秀的免费论文,谢谢您的支持][摘 要]作者依据现代教学论和健美操、体育舞蹈课的特点及体育教育专业教师、学生的实际情况,设计双语教学 “三阶段”模式和具体实施方法,并进行教学实验,结果显示,双语教学“三阶段”模式和实施具体方法的采用,能激发学生 学习的兴趣,有效调动学生学习的主动性与积极性,有利于学生健美操、体育舞蹈技能水平和专业英语水平的提高.
    [关键词]体育教育专业;双语教学;体育舞蹈;健美操;   经济的“全球化”导致了教育的“全球化”,双语教学 反映了当今社会信息化和经济全球化的要求,也是我国高 校教育改革与发展的必然趋势。为适应现代教学的需要, 提高体育教育专业学生的整体素质,在体育专业术科课实 施双语教学有着重要的意义。健美操、体育舞蹈作为时尚 的国际性健身项目是体育教育专业的主要课程,在健美 操、体育舞蹈课实施双语教学是双语教学在体育专业课的 具体尝试。为推动体育专业双语教学,提高术科课双语教 学质量,本文试着对健美操、体育舞蹈课如何实施双语教 学进行探讨.
    1.体育教育专业健美操、体育舞蹈课双语教学模式 和具体实施方法的设计 1. 1体育教育专业健美操、体育舞蹈课双语教学模式 设计的依据 1. 1. 1教学论和教学最优化设计原理,以教学论原则 做指导.
    1. 1. 2体育教育专业健美操、体育舞蹈课的教学目 标、教学内容和教学特点,教师、学生的英语水平及学生的 学习水平,校园学习环境.
    1. 2体育教育专业健美操、体育舞蹈课双语教学“三 阶段”模式 1. 2. 1第一阶段(初级阶段):教师上课时在课堂常 规(如:师生问好、宣布本课内容等)、口令、动作名称、动 作术语、动作节奏、教学评价等一般用语和关键词使用英 语和交替使用中英文,使学生有更多的机会接触英语,感 受双语教学氛围。如:课堂常规Classroom routine(如:立 正Attention;稍息Atease;向右看齐Eyes right;师生上午问 好Goodmorning, class.Goodmorning teacher );口令和提 示语(如:五六七走Five six seven go;四三二一Two three fourone;再做一次Onemore time;从头开始From the top; 等) ;动作名称、动作术语(如:踏步March;漫步Mambo; 基本步Basic movement;手对手hand to hang等);节奏 (如:慢—慢—快—快slow—slow—quick—quick);教学评 价(如:做得好Well done;回答正确Good answer等).
    1. 2. 2第二阶段(中级阶段):在初级模式的基础上, 教师讲解动作时交替使用中英文,学生在喊口令、讲说动 作名称等使用英语,逐步让学生学会用英语表达简单中文 的内容.
    1. 2. 3第三阶段(高级阶段):在中级模式的基础上, 逐步让学生学会用英语来讲解动作并思考表答中文的内 容.
    1. 3“三阶段”模式实施的具体方法 1. 3. 1按教师说的做。教师用英语和交替使用中英 文喊、说口令与动作讲解,让学生仔细听后做出快速而准 确的动作反应.
    1. 3. 2按教师做的说。教师做动作,让学生说出动作 名称或术语,以活跃课堂气氛,集中学生学习注意力,使学 生强化记忆双语知识.
    1. 3. 3看、听、说、做同步。在课堂教学中让学生边看 边听边记,边说边练,边说边记,使看、听、说、做同步进 行,以加深学生对技术动作要领的理解,强化练习语言的 表达,达到鼓舞学生开口说英语,活跃课堂教学气氛的目 的.
    1. 3. 4在实际操作过程中学习和使用英语。让学生 进行实际操作,如课前集合整队,课中练习时的领做和口 令指挥,以及学习过程中的简单对话与讲解.
    1. 3. 5提问和回答问题。通过提问和回答问题提高 双语的教学效果,促进学生学习热情的提高,可以采取教 师提问和同伴间提问以及组内提问的方式.
    2.体育教育专业健美操、体育舞蹈课双语教学“三阶 段”模式的实验与分析 2. 1实验对象 学生选自衡阳师范学院2006级体育教育专业本科 生,采用随机分组的方式确定三个班为对照班,三个班为 实验班,实验班58,对照班59人,学生总人数为117人.
    实验前对学生的整体素质情况进行了统计,经t检验,对 照班与实验班无显著性差异,符合科研中实验对照法的要 求.
    2. 2实验方法 教学实验按照实验设计的要求,实验班按照双语教学 “三阶段”模式进行教学活动,对照班则按照常规模式进 行教学,分别对实验班、对照班的教学效果进行考核与调 查(见表1和表2).
    2. 3实验结果 2. 3. 1体育教育专业健美操、体育舞蹈课双语教学 “三阶段”模式和实施具体方法的采用,能激发学生学习 的兴趣,有效调动学生学习的主动性与积极性.
    2. 3. 2有利于学生健美操、体育舞蹈技能水平和专业 英语水平的提高。其中,对健美操、体育舞蹈技能水平提 高的效果不显著,对专业英语水平提高的效果显著.
    2. 3. 3学生对双语教学的满意程度比较高,认为双语 教学是可行的.


2. 4结果分析 2. 4. 1健美操、体育舞蹈是泊来品,实践课实施双语 教学能够满足学生发展的需要,使学生萌生强烈的好奇心 和求知欲,从而激发他们学习的兴趣,有效调动学生的学 习主动性与积极性.
    2. 4. 2健美操、体育舞蹈实践课实施的“三阶段”双语 教学模式遵循了循序渐进的原则,符合现阶段专业教师和 学生的英语水平及学生的学习水平,没有影响到学生对健 美操、体育舞蹈知识技能的理解与掌握.
    2. 4. 3双语教学“三阶段”模式实施具体方法,符合 体育教育专业健美操、体育舞蹈课的教学目标、教学内容 和教学特点.
    2. 4. 4教师在教学中使用中文和英文,学生需要听懂 并记住英语词汇,在学习中就必须全神贯注,从而加深了 对学习内容的理解和掌握,有利于学生健美操、体育舞蹈 技能成绩的提高。由于双语教学占用了教学与练习的时 间,学生技能成绩与对照班相比稍有提高,但效果不显著.
    2. 4. 5健美操、体育舞蹈课实施双语教学给学生提供 了专业英语应用的环境,由于拥有直观的专业技术动作, 帮助理解英语,语言刺激量大,符合语言的习得规律,激发 学生学习专业英语的兴趣,有效地调动了学生学习的主动 性与积极性,提高了学生专业英语水平.
    3.结语 在健美操、体育舞蹈课实施双语教学是双语教学在体 育专业课的具体尝试。实验证明,体育教育专业健美操、 体育舞蹈课双语教学“三阶段”模式和具体实施方法是可 行的。但要提高双语教学质量,还需要不断实践,勤于思 考,善于总结,克服许多实际困难和问题.
    参考文献: [1]张韵君,刘小梅.内涵与模式:双语教学的现实选择 [J].广州:广东培正学院学报, 2006, (01): 81-84.
    [2]李小兰.高校健美操课双语教学的探索与实践[ J].
    哈尔滨:哈尔滨体育学院学报, 2006, (06): 99-102.
    [3]刘君雯.体育课双语教学模式研究[J].吉林体育学院 学报, 2005, (01): 226-227.
    

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