低的。由此可知,学校对于教练员制定的目标的难度是具有挑战性的,还是能够激励教练员努力完成训练工作的。

    2.2.2　学校领导的关注学校领导对教练员训练工作的关注程度直接决定着教练员的工作的积极性,教练员在平时的训练工作中就必须得到和支配相应的资源,从而能够最大限度发挥教练员个人工作效率,提高训练的质量,这些资源一般包括资金、运动场地和器材的使用、其他教练员的协助工作和比赛信息等,这些资源的获得仅仅依靠教练员个人的力量去争取是难以获得的,由于无法满足训练工作的需求,教练员必然会对训练工作逐步丧失了工作热情。学校领导是统领学校整体工作的组织者,他负责学校里日常训练工作,以及人事管理、资金调配等各项事务。对教练员的训练工作的关注首先能够解决教练员在实际训练工作中遇到的困难,并且能够及时的解决,为教练员训练提供宽松的环境,同时,学校领导的关注,能够增强教练员的训练工作的情绪状态,提高训练工作的积极性,从而增强教练员对训练工作的努力程度。激励教练员的训练热情和工作干劲。

    由表2可以知道,在被调查的21位教练员当中,认为学校领导不太关注自己的训练工作的教练员人数有5人,占总数23.8%,认为学校领导很关注、比较关注、关注自己的训练工作的教练员人数分别有3人、7人、6人,分别占总数的14. 3%、33.3%、28.6%。以上数据表明,学校领导对教练员的训练工作总体上还是比较关注的。

    2.2.3　建立及时的反馈系统为了有效激励教练员的训练工作,增加教练员训练工作所付出的精神努力程度,建立完善的反馈系统就显得尤为重要,没有反馈就无法反映教练员训练工作差异,也就不会对教练员产生激励作用。首先,教练员的训练工作受到外界各种因素的影响,训练工作的重心难免会偏离了先前预定的训练目标。及时把教练员训练工作评估结果反馈给教练员,并通过正强方式化使教练员的训练工作正行为得到巩固或加强,增加教练员训练的正确投入,就是及时反馈评估的激励所在。教练员训练工作评估主要包括训练计划完成情况的反馈、比赛及测验成绩的评估和训练过程的即时反馈。在反馈训练计划完成情况时,可以采取反馈量表对完成情况进行统计。对比赛成绩或测验成绩的反馈,可以通过量化的形式进行。让教练员随时了解自己训练绩效实际达到的水平,并通过实施多种形式的奖惩手段,对良好的表现进行表扬、赞赏或鼓励,对于不足之处予以提醒,甚至是批评,借此充分发挥及时反馈对教练员的激励作用。

    3　结论

必须建立在对教练员个人需要进行调查、分析和预测的基础上,不同项目、不同级别的教练员都会有不同的需求,根据教练员不同的需求因素制定适合教练员的激励方法,如鼓励教练员设置适当的挑战性目标,学校领导给予教练员足够的关注,平时的训练工作中要及时和教练员沟通,建立及时的反馈系统,这些方法都能够激励教练员努力完成训练工作。

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