种通过音乐体验到的音乐色彩感，要比讲解形象生动得多，也能给学生留下更加直接的印象。转调是比较难理解的知识，一般学校的音乐院系也不把它作为重点来讲。但是转调在听觉上却是非常明显。在很多歌曲的创作中转调极其常用。所以，对于转调知识的理解，除了理论知识上的讲解之外，更重要的是让学生在音乐作品中能判断出在什么地方音乐的发展进行了转调。而这种转调的感性体验把枯燥的理论学习变成了有趣的听觉游戏。
　　
　　注释：
　　①王岚，黄钟（武汉音乐学院学报），2007. 3
　　②李金华，黄钟（武汉音乐学院学报），2006.1
　　③童忠良，黄钟，2007.1
　　④仲崇连，艺术百家，2008.1
　　⑤吕湘，乐府新声——沈阳音乐学报，2004.3
　　
　　参考文献：
　　[1]王晓燕. 乐理教材编排与认知心理学的关联探微[J]. 广东 技术师范学院学.2008.8.
　　[2]李重光.音乐理论基础[M].人民音乐出版社.1962.
　　[3]杨殿斛.基本乐理:亟待加强建设的课程--关于基本乐理 课程建设的思考[J].星海音乐学院学报2007.1.
　　[4]李晓晔.对乐理课程体系设置及教学的一些思考 [J].音乐 生活. 2010.6.

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