府与企业、企业与学校之间的关系，为政府和学校提供企业的需求信息，向企业宣传政府的政策，把学校的教育培训推荐给企业等。各州、学校也设有培训咨询组织，协助政府实施方针政策，它们既可将各种信息反馈给政府，帮助政府决策；又可为办学实体提供服务，还可对办学实体进行监督、评估。
    2．完善的评估体系。澳大利亚政府对职业技术教育的质量十分重视，并且把质量评估作为政府的一项首要工作。严格规定课程设置标准和严格要求教师资格都是从外部条件上保证职业技术教育的质量。此外，澳大利亚还有一套科学化、规范化的职业教育培训质量评估体系。国家培训局按标准严格审批全国的教育培训院校和机构，并且每年定期与不定期检查已注册的教育与培训机构。各州均设有专门的教学评估机构，根据培训规范监督和检查教育培训质量。除了经常性地深入到教育培训院校和机构实地考察外，每年还要求教育与培训部门向评估委员会写出教育与培训工作年报。严格进行教育培训质量的评估，对促进院校教学，确保职业教育培训的质量起到了十分重要的作用。⑧
    五、以市场为导向的人才培养机制
    澳大利亚职业教育培训以能力为本、实践为主、需求为重的办学理念进行课程模块的开发，以岗位职业能力要求及其变化情况，制定最新的培训计划和大纲。这种以市场为导向的人才培养机制，要求在国家能力标准框架内确定培训项目、课程，由培训市场的需求方选择决定培训课程项目的基础上，实行校企合作、师生互助合作，保证培训目标的顺利实现。
    1．灵活多样的课程设置。澳大利亚的职业教育与培训的课程设置由国家来严格控制和审批，依据国家统一的资格证书制度和行业组织制定的职业能力标推，在对产业发展需要和企业团体提供的课程信息和就业市场信息调查的基础上，开发课程内容，而且随着市场的变化而不断调整。澳大利亚TAFE的课程为了适应各行业和社区的需要，TAFE学院设置了多种灵活的正式与短期专业技能训练课程，以适用性课程为主。同时，TAFE学院提供1000多种可供选择不同程度的文凭课程、证书课程和短期课程，帮助学生更新知识，掌握新技能，提高教育水准。为了确保培养的学生能符合劳务市场的要求，澳大利亚政府对TAFE管理的一个重要方面是严格规范地加强对课程设的审批管理，对TAFE学院的发展也主要通过现有TAFE的内涵式发展，增设新的课程，拓宽培训领域。TAFE的专业课程必须严格以行业组织制定的职业能力标准和国家统一的证书制度为依据设置，并将行业标准转换为课程。课程模块的组织要根据产业发展需要和企业团体提供的课程需求信息和就业市场信息，根据相关岗位的技能要求和能力标准，由企业、专业团体、学院和教育部门联合制订。⑨
    2．以能力为本位的培训模式。它使得职业教育与培训和社会与行业的需求紧密地结合起来。澳大利亚的职业教育中的各种训练是以获得能力为目的，并且强调这些能力在工作现场表现出来。在工业界对能力训练提出的要求的基础上，根据各职业群的具体情况，分别制定出国家统一能力标准。澳大利亚以能力为本位的职业教育与培训系统的主要特点有以下四个方面：第一，该系统是以全国统一的行业能力标准为培训基础和依据，它还必须以统一的行业能力标准来鉴定学习者接受培训后所取得的培训结果；第二，它强调在培训中，要充分体现知识、技能、态度是做好工作的前提和要素；第三，它强调学习者参与职教培训所取得的结果；第四，它具有学习培训和鉴定的灵活性；第五，它具有培训课程和相关资格证书的一致性。学习者在任何所在政府注册了的培训机构中，所学习并通过的课程及获得的相关能力，均可获得相关等级的资格证书。接受学习者的培训机构，根据资格证书均认可学习者目前已经具备的相关能力，避免了对相同内容的重复学习，为学习者节省了培训时间。⑩
    澳大利亚的职业教育系统在过去的20多年里经过了全面的改革。它汲取了包括英国、美国、加拿大和一些欧洲国家(如德国、法国、荷兰)在内的主要西方国家的先进职业教育经验，顺应了现代社会和教育发展的势与改革方向，逐步形成了当今西方最好的职业教育和培训系统。它以市场为导向，引入竞争机制，政府、企业、学校联合，注重把学历教育与岗位培训结合到一起，突破了传统的一次性教育的局限，建立了“学习—工作—再学习—再工作”的多循环终身教育模式。在政府政策的大力扶持下，独具特色的澳大利亚职业技术教育有效地提高了国家的劳动力人口的素质，增强了企业的国际竞争力，较好地满足了澳大利亚经济社会发展的需求。
 
[注释]
    ①朱显成．澳大利亚的农村职业教育和培训[J]．世界农业， 1994，(11)．
    ②Department of Education．Training and Youth Affairs Annual Re— port[R]．1999—2000．
    ③崔秋硕．澳大利亚高等职业技术教育的管理及其借鉴[J)．北京成人教育，2001，(7)．
    ④⑤吕红，王子．澳大利亚职业教育的课程管理及认证体系[J]．中国职业技术教育，2004，(10)．
  　⑥Ryan,Robin．2001．Master concept or defensive rhetoric：Evaluating Australian VET Policy against Past Practice and current

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