位置重复给人造成的视觉错觉现象，能产生意想不到的视觉效果。
同样高、宽的条纹，由于方向的不同，高宽有了明显的变化。这就是位置重复和空间重复同时给人造成的视觉错觉现象，在很多领域都能应用。
3.3创新是观念，电脑和手绘仅是手段。如今是数字化社会，我们的构成教学方法和手段必须跟上时代的发展。学习《平面构成》时用手绘制构成作业，首先要在纸上用铅笔打稿，然后用鸭嘴笔勾边，再用毛笔填黑色水粉颜料，若出一点差错，又得使用白粉拿描笔结合界尺修改，耗时费力。而若用Photoshop、CorelDraw等电脑软件代替其中的手绘技术训练，不仅速度快、质量好，且可反复修改，从而把时间和精力集中于构思和创意上。在传授平面构成理论的同时，结合电脑教学示范，诸如基本形的制作、骨骼、重复以及相关形式法则的范例制作等，使得学生知晓应用便捷的电脑手段即可完成复杂的构成作业。应该声明的是电脑和手绘都只是表达平面构成作业的手段而已，没有必要将二者割裂开来，而应根据不同类型的作业需要，选择表达的手段和工具。
综上所述，学习《平面构成》的目的是为了引导和培养学生的形象思维能力、设计创造能力及审美能力，在表现手段上，电脑和手绘没有高下之分，它们仅是工具和表现手段而已，而创意能力的培养才是平面构成教学要解决的根本问题。《平面构成》课程是可以提升表达平面美的教学活动，其延展功效在于能够释放学生的创造力，发掘学生的艺术天赋。学生只有设计出格调清新、趣味盎然的作品才是教学成功的唯一评价。尽管课程的各阶段都有不同的目的和要求，但都注重学生对形式的审美感知水平，对形式意味的直觉能力。要求学生的作品除结合现实生活外,更重要的是要有创意，才符合时代的要求。这也是教师在课堂上必须加以鼓励和提倡的。

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