教学的学校，不聘用教师，采用计算机控制的程序教学。但这种尝试失败了，试验者发现，教师的地位是无法代替的。教学机器无论怎么先进，都仅仅具有反馈应答的功能，它没有生命，无法真正顾及学生的兴趣、情感。学生跟机器交流和对话，不论设计得怎么精巧，总是不能充分体现情感间的交流，因此，学生的兴趣也不会长久。授业、解惑可以只靠计算机，而点燃学生心灵的火炬却需要教师的情与爱──因为人是需要情感交流的。课堂上的动态交流，不仅仅是知识的流动，还有师生之间、生生之间的情感流动，尤其对于小学生，教师往往通过一个眼神、一个动作、一句话就能与学生达到心与心的沟通。如今强调素质教育，而素质教育的本质是对完整、健全的人格的追求与培养，即强调教育的人文精神，凸现教育主体的人格特征。要完成对健全人格的培养，就不能是只顾认知不理情感的教育。而在我们的课堂里，师生面对面的情感交流，教师的人格魅力的感染熏陶等人文环境建设是任何媒体难以替代的。由此，"人们应该使教育回归生活，重视现实生活教育，面对面的教育是永远不可取消的。"托斯顿．胡森也曾在《教育的目前趋势、世界教育展望》中指出："不要把学校看作一个教学工厂，因此，机器不能代替教师,在有理由用机器代替教师的情况下,也必须把这种教学看成反常。"。特别在计算机智能技术还不十分完善的今天，更不要去大肆渲染多媒体万能取代论，否定教师的教化功能。

德洛克在向联合国教科文组织提交的报告中提出："教育应该帮助人们与传媒和信息社会保持一定的距离。"今天，在CAI给课堂教学带来质的飞跃的惊喜之余，我们更应对CAI进行冷静的理性思考，摆正CAI与传统教学之间的位置，在实践中探索并建立信息时代教育教学的新模式，只有这样才能真正促进教育教学沿着健康的道路向前发展。

参与文献：
⑴王毅：《网络时代语文教学的思考》，《人民教育》2001年第7期。
⑵钟志贤、刘景福：《网络教育的情感缺失现状及其对策》；凌燕：《运用投影优化教学，促进学生主动学习》，《中小学电教》2001年第9期。
⑶《"利用多媒体，优化教与学"课题研究的回顾与总结》，龙岩师范附小课题组。

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