于以后的学习不知道怎样做和怎样思考，就会感到茫然和无能为力，故思考需要一定媒介为载体，以图形、影像的形式传递给学生。多媒体课件的动画演示恰好提供了这样的载体，形象的将角的概念从文字中抽象出来，让学生从具体实物影像到抽象概念；从特殊关系到一般规律，顺利实现难点的过渡，学生逐步通过自己的发现去思考数学，学习数学，提高学习的兴趣。

(2)多媒体技术将使教学形式更加活泼，教学质量将进一步提高。用多媒体技术制作的教学节目，可以真正实现因材施教和个别化教学。教师可统一讲授某一软件的内容，也可让学生从网络中，根据自己的程度和需要随机提取大量的软件进行学习。教师还可根据教学需要和计算机反馈的每个学生的学习情况，采取措施，随时修改教材内容，变动教案，改进教学。学生通过计算机学习和做作业，计算机根据学生对问题的回答，决定下一步给人出题的难度。聪明的学生总是答得对，可以不断学习新课题。笨的学生可能要多练习一些，计算机才能把新的学习课题教给他。学生做错了题，计算机会有针对性地进行引导，有控制地校正学习中的偏差，提出改进意见。所以教学节目生动有趣，使学生印象深刻。

同时多媒体课件在课堂教学过程中的引入，创设视听音像、讨论等多种方法相结合的悦目、悦耳、悦心的情境，可以诱发学生随意联想和想象，使情景创设更为丰富多彩，大大活跃了课堂气氛。这在我多次的课件创作及课堂教学实践中都得到了验证。

（3）改变信息包装，变被动接受信息为主动接受信息，激发学生的主动性、创造性。多媒体信息的组织采用非线性技术，它可接人的联想思维，把相关的信息联系起来，供学生浏览。学生能自由选择各种不同的学习路径和学习进度来达到同一学习目的。

综上所述电化教育相对于传统教育表现出许许多多的优越性。但是我们也要根据我们的现状考虑到一些现实问题，比如软件的开发，硬件配置的资金投入等等。再看看一些贫困地区的孩子连读书的教科书都得不到保证，还有许多孩子面临着辍学的危机，根本就谈不上去赊求多媒体，落后的设施设备还将起重要的作用。我们目前还只能说是试点探索阶断。

其次目前我们还存在一些误区，那就是为了多媒体而多媒体。什么公开课、评优课都得用上多媒体课件，似乎不用多媒体课件上的课就是落后了，就不是一节好课。好像是"唯多媒体课件是举"。我想我们有必要坚持一些原则：不到不得已不用，没必要不用，不能起到最优化作用的不用，可有可无之处不用。只有让多媒体技术真正用到点子上，用到传统教育所不能、无力达到的地方，才能真正为教学所用，发挥体现它的价值，体现出优越性。

再者我们不能撇开传统教育与多媒体技术的必然联系去谈教育，关键要转变观念，只有持着全新的教育观念，才能改变传统教育的弊端。否则不管设备技术如何完善先进都不可能从根本上解决教育问题。

上一页  [1] [2]