理特点，自觉地去适应了教学实际，能方便地服务于教学，才有生命的活力，才能体现出它本身的价值，才能让MCAI软件以它特有的教学辅助功能，真正发挥MCAI教学的效益，不断推动教育教学的现代化。

MCAI软件资源是MCAI教学的灵魂和核心。MCAI软件的制作质量，MCAI网上有效教学资源的建设质量,直接影响MCAI教学的效果。而现时我们大多的MCAI软件在制作,MCAI教学资源建设方面的不尽如人意，影响MCAI教学效果，成了我们推广MCAI教学的严重障碍。主要表现在：

１、重硬件配置，忽视MCAI网上有效教育教学资源的科 学建设。教学信息资源管理混乱，不能真正达到资源共享。

缺乏立足于中小学教育信息化发展需要的整体设计和规划，尤其是忽视MCAI教学网络中关键性应用软件配置和资源信息中心的建设，结果造成许多MCAI网上“有网无车，有车没有货”的现象。

２、MCAI软件制作繁琐，面对MCAI教学，教师普遍感觉 心有余而力不足。

由于没有相当智能化的MCAI软件制作平台，没有建立科学分类的素材信息库，因此，制作一个MCAI软件，除了要到处找所需要的素材，而且制作过程繁琐，花去教师大量的时间和精力。同时，由于教学信息资源管理系统功能不健全，教学信息资源管理不科学，不能有效地进行资源共享，造成大量的简单重复的劳动。繁锁地MCAI软件制作过程，是当前MCAI教学普及的一个瓶颈。

３、MCAI软件违背教学规律、教学原则，不带教学方法， 制作模式单一，脱离教学实际。

现在能够遵循教学规律，贯彻教学原则，动态地反映教学实际的MCAI学习软件仍然不多。大多是模式单一，制作粗糙，是教材内容的简单的电子信息化或图形图象化；不能根据自已的实际，选择自已的学习内容；不能正确、实时地反馈教学信息，并根据信息采取下一步的教学策略。这都给网上自习或网上远程教学，带来不利影响。

现在70%左右的MCAI学习或者教学软件往往按照一个固定的模式，随着MCAI固定的流程去进行教学活动。严重束缚了教学过程中师生情感交流，课堂的情境创设，教学信息的实时反馈，教学策略的实时实施。很难把教学实际、教师的经验、学科的课程内容有机地结合起来。

４、教学活动中，教与学主次不分，越俎代疱，MCAI教 学的辅助功能模糊不清，缺乏应有的教学交互性，教学效果欠理想。

我们的教学活动是一个动态地双向交流的过程。对不同层 次的学生，对学生在不同的学习阶段，都有不同教学要求，采取相应教学策略。教师的教学方法、方式其实是一个结合学生实际情况的动态的创造性过程。其中，教学原则是我们教学活动的准则；根据教学对象的实际，采取的教学方法是教学活动的精髓和灵魂。

基于此，突出教师在教学活动中的主导作用，学生的主体 作用，我想在现阶段现代教育技术及学生素质条件下，不容全盘否定。教学是一个教与学的双向活动过程，过分强调其中的一面，都会走向极端，不能取得好的教学效果。而今天我们的大多数MCAI教学恰恰走向了与传统教学相背的另一极端，过分强调学的过程，而轻视了教师的教的主导作用。MCAI软件主宰了整个教学活动，使教师成了MCAI软件的助手，学生成了软件的功能实施对象，严重背离了MCAI软件的辅助性地位。 针对MCAI教学硬件系统的技术条件，结合当前教育教学的实际，就MCAI教学活动，笔者提出如下建议：

１、MCAI教学网络仅仅是教育信息化的硬件形式，丰富 的信息资源和方便的获取方式，才是MCAI网络的内容和实质。因此，科学地规划和管理，合理地使用网上教育教学资源，实现MCAI与学科教学的全面融合，是MCAI能否发挥它的教育效益的关键。

２、在现阶段智能化软件开发技术不太成熟，MCAI融合 教学思想、各种教学方法的技术不能驾轻就熟的情况下，只有强调MCAI软件的辅助功能，还MCAI软件的辅助教学的本来面目，把教学的主导权还给教师，MCAI软件才会有生命力，才能发挥好的教学效果。否则，一方面软件会把教学引进死胡同，另一方面使用它若不便于组织教学，教学效果不明显，影响教学效率，得不到教师的认可，最终则会关闭它的推广普及之门。

３、基于涉及具体教学内容MCAI软件，只能面向某一地 区某一层次的学生，其适应的深度、广度很浅很狭。因此，结合各学科教学内容，多开发些“展示事实，创设情境，提出示范，表现过程，解释原理”的反映学科特色，具有个性特点的MCAI软件或单个课件很有必要。

４、在遵循教学规律、教学原则的基础上，MCAI教学应 着重研究如何把教的主导权交给教师，把学的主动权交给学生。全面集成课堂处理系统（CIS），为教师提供教学决策的实时信息，使MCAI软件真正成为教师组织教学活动中不可或缺的工具、助手；使MCAI教学在提高教学效率，提高教学质量，推动素质教育方面，真正发挥效益。

５、我国是一个地区经济文化差距非常巨大的国家，在不 同文化背景、社会经济氛围下，甚至同一地区的不同学校的学生，其心理特点、思想观念、精神状态、整体素质等都不尽相同。教师采取的教育模式、教育教学方法，在各地、各校也各具特色。适合某一层次学校或学生的MCAI教学系统、教学模式，不一定适合另一层次的学校或学生，对教学软件也有不同的要求。因此，地区经济、文化的差距是我们规划、建设MCAI教系统及软件制作工作中不可忽视的客观因素。

６、充分调动教师探讨MCAI教学模式的积极性，使MCAI 教学不受制于某一种、某一类教学模式，真正发挥MCAI教学的最高效益。

作为教师，应围绕自已的教学方法、策略、流程，提高教 学效率为目标，结合学生实际，小至一个教学片段，大至一个教学流程，博众家之长、有的放矢地选择或设计MCAI教学模式，在MCAI教学条件下充分发挥自身的教学策略、教学个性、教学特色，达到各种教学信息媒体的优化组合，取得好的教学效果。

７、以积件，群件理论为指导，开发研制些面向各学科的、 反映各学科特色，简单易学、易操作的MCAI软件开发平台以及教学软件集成平台或者网络协作平台，以及易检索的多媒体资料库系统。使教师经过简单的培训，就能运用自如，方便地设计出体现自已教学策略、教学思想的优秀实用的多媒体软件来。让教师具有应用软件，根据教学需要选择软件，甚至方便开发MCAI软件的主动权。这必将有效解决MCAI教学中MCAI软件制作这一瓶颈问题，大大推动MCAI教学的普及。

总之，教育教学技术手段的现代化，是现代化教育的必然趋势，只有当MCAI教学系统与我们的教育思想、教育观念达到了某种程度的默契的时候，才是我们的MCAI教学广泛应用于教育领域之时，这需要我们技术业界与教育界的共同努力。

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