握分寸）、学校的处理意见、处理的方法等，适当的情况下还可以在学生中进行讨论，形成舆论攻势。事后宣传做得好可以推动今后班级工作的开展。但是，宣传与讨论切不可流于形式，否则适得其反。
五、对过错学生的处理原则
我们教育的对象是学生，心理相对较为脆弱，而且任何一个处理的决定可能就会影响其今后的一生。这就要求我们每进行一项教育的措施时都必须非常慎重。对过错的惩罚要狠，要有一定力度，并不意味着就是把过错学生一竿子打死。相反的，我们应以"爱心"为原则，在教育中始终要以最终能使过错学生健康成长为目标。只有这样才能够体现出教育的本质。
因此，对过错学生的惩罚措施，应体现有阶梯性、教育性及可弥补性。它具体包括：学生第一次犯错与再犯所得到的惩罚应有严厉程度上的不同；学生犯错后，其所受的惩罚应对完善其人格有益，对其今后发展有益。例如可以让其担任一定时期的班级公职，利用其特长为同学、班级服务，或使其承当一定时间数的义务劳动等；如果过错学生进行了一定数量的班级服务之后，或者其对班级做出了某种贡献之后，可以考虑减免以前所受的惩罚。这种惩罚措施的意义在于学生一方面既会被惩罚的权威所威慑，而不敢于继续犯错；另一方面，他又能感觉到改错的可行性，因为他可以从惩罚措施中看到希望，可以品尝转变的甜头。在这种惩罚措施中，还时刻透露着一种春天般的人文关怀。
"破窗效应"对班级管理的危害固然严重，但只要班主任能够从平时的预防抓起，在教育各环节上多花点心思，相信班级管理不再是困难重重。

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