些学生沉浸于不良嗜好，比如读不健康的书籍；或沉迷于网络游戏；或热衷于拉帮结派，等等。不健康的事物有神秘感、刺激性、新奇性，对青少年有很大诱惑力，也有很大危害。它会使学生荒废学业，意志消沉，沾染上坏习惯。对此，教师若一味堵拦、挖苦，容易造成学生的焦虑，叛逆，丧失进取心，破罐子破摔。教师若采用疏导和转移兴趣相结合的办法，效果较好。转移兴趣可以起到釜底抽薪的作用，学生兴趣易于变化，如果教师引导学生关注新的活动，产生对健康活动的参与兴趣，就能分化不良嗜好，逐渐摆脱不良嗜好的控制。这需要教师要有耐心和爱心，对学生要有很长一段时间的引导。

2、日记示隐法。青少年心中是个大千世界，却设置了许多别人不能窥视的心理角落。这些角落收集隐私、埋藏迷惑，心理的这种半开半闭的状态时常令他们感到孤独、压抑，他们内心中在期待一位“知己”可以在需要的时候来抚慰自己，化解疑惑，只是在现实生活中难以如愿。怎么办？可以写日记，日记就是一张大胆的嘴，理智的嘴，它既突破了时间限制，又具有保密性，既可以宣泄淤积的情绪，又能促使自己作更多思考，还能锻炼思维的严密性。日记可以写给自己看，也可以写给特定的人看，如老师。

日记是师生思想交流的“绿色通道”，也是师生增进了解和维系感情的纽带。教师写的评语表现出的大气、高尚、睿智将深深感染学生；启发性、鼓励性的语言将深深激励学生，利用“皮革马利翁效应”，教师还能更有针对性地写出期望性的评语，使学生朝着教师期望的目标更加努力地前进。

3、里应外合法。青少年精力充沛，好胜心强，喜欢挑战自我，作为教师，不站到学生的对立面，而是站到学生内心中，去寻找自己的“盟友”，共同攻克学生心中的缺点和弊病。这位“盟友”是一定有的，它就是学生的“真、善、美”的思想。教师要调动学生自我教育的主动性，首先要相信学生具有自我负责意识，其次，要以商量的口吻与他交谈，以协助者的姿态与他交谈，唤起他的“主人意识”，这才能使他主动地反对“假、恶、丑”，心甘情愿地改过自新。再次，要善于从“找不到优点的人”身上找出优点，真诚地加以肯定和赞扬。学生需要表扬，即使是做了错事的学生也不例外。一些学生对批评习以为常，麻木不仁，你表扬他，他反而不好意思起来，反而能知错、改错，著名教育家陶行知先生的“四颗糖”的经典案例世人皆知，这不对我们有很大启发吗？

总的说来，德育三元论还需要我在教书育人中进行长时间的验证和完善，希望它对大家改进方法，提高水平起到有利作用。陶行知曾呼吁人们来“建筑人格长城”，作为教师，我们重任在肩，让我们为筑起祖国未来的“人格长城”而共同努力吧！

上一页  [1] [2]