，即使有人遭受挫折与失败，也会在集体中得到安慰．在这样的学习环境里，对于学生形成乐观、向上、宽厚的人格是大有益处的。
    第三，帮助学生建立良好的人际关系。拥有健康人格的人能面对现实，适应环境，能保持和谐的人际关系。在人与人的交往中，积极的态度多于消极的态度。教师要善于在班集体创设同学友好交往的心理气氛，增加他们交往的机会，禁止交往中的讽刺、嘲笑等不良行为使他们在交往中感受到人与人之间的温暖与友情，获得心理上的满足。在心理上的满足中激发进取的力量和信心，发展自我价值感。这样，学生就会在交往中发展富有朝气，团结奋进的乐观品格。
    第四，让学生获得成功的体验。青少年学生所表现出来的心理问题大多是学习方面的挫折体验所致，屡遭失败便会招来指责，产生精神压力，进而导致灰心丧气的消极情绪。这种消极的情感对健康人格的形成是极为不利的。因此，教师要做有心人，精心设计课内外活动。使每个学生都有获得成功的机会，体验到成功带来的快乐感和满足感。教师要特别注意鼓励那些获得成功的后进生，使他们的进步行为不断得到强化。这样，一次成功的体验又会推动第二次成功，逐步培养起学生积极的自我观，而积极的自我观正是人格健康发展的基础。
     第五，针对个性特点，讲究教育艺术。我们所说的人格无不具有个性色彩，每个人都是人格各方面因素融合的个体。所以，在教育工作中，对每个学生绝不能千篇一律，而应该因“材”施教，以保持他们的心理反应适度。例如，表扬对于自卑感强的学生，可能会增强其自信心，从而促进学习；而对于个别学生可能是有害的。这就要求教师针对不同的学生采用不同的教育方法，促使学生的心理活动在不断调整的动态进程中形成健康的人格。

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