教材，图文声像动画并茂，能有效补充书本教材的不足。支持网站是学科教师获取更多资料的途径，是交流和表达教学问题的空间，也是通过反馈修订教材的通道。
4．体现信息技术的技能评估思想。传统的评价基本停留在问卷的基础上，将信息技术的发展寄托在常规应试教育上既不现实，也不正确。由于中小学信息技术教学内容不是学习系统的计算机理论，而是以应用性学习为主，因此应主要考核学生利用软件完成任务的水平。如果采用常规方法进行考试，只会产生大量高分低能的学生，将这门新兴学科引入死胡同，成为应试教育的又一牺牲品。我们不妨参考一下台湾对信息技术教育的评价方法：完全抛开传统的笔头测验，代之以口头回答，以操作性评量和实际活动报告等为主，为信息技术教育的充分开展创造条件。另外，同学科结合的活动则应以学科目标的有效达到为主。
5．引导符合信息技术课程特点的教学方法。信息技术教材内容多而杂，要求用较少的课时学习较多的知识点，还要培养学生的创新能力与实践能力，因此在教材的编写方面应体现创新教学方法的引导，比如（1）创设问题情境，（2）引导知识迁移，（3）提倡探索性学习，（4）重视知识的交叉应用，（5）引导学生开展创作活动。
6．强调知识迁移。信息技术课不是计算机课的别名，而是一门新兴的课程。基础教育中信息技术教育的主要目的不是把学生培养成为某些软件的熟练工，让他们到社会上去谋生，而是培养和提高他们的信息能力和信息素养。其中，信息能力的培养体现在驾驭和认识各种不同信息环境和软件的共性上，体现在对未知环境特征、未知功能的探索能力上。信息技术课教学中不可能，也没有必要把具体软件的各种功能都一一介绍和列举，而应该以具体软件为媒介，引导学生自己探索软件的特点。具有与未知环境打交道的能力才是培养信息素养的真正目的。虽然信息技术发展很快，但是各种软件环境有许多共同的因素和特征，许多应用软件之间有不少概念和操作是相似的。虽然软件版本升级很快，但是新旧版本所涉及的许多基本概念是一致的，有的新版本只是对旧概念进行拓宽。随着科学技术的进步，信息处理技术将永远不停地发展，但信息技术的内涵却是永恒不变的。信息技术课涉及的具体软件实际上是教学所依托的一种“媒介”。无论是进行语言编辑教学还是进行应用软件教学，无论是Windows98还是Windows2000，无论是Word2000还是老WPS，无论是比较落后的环境还是最现代的环境，只要通过它们的教学能够实现上述目的，对这些教学内容的选择就是正确的。要做好从计算机软件使用手册向信息技术教材的转变。
7．转变传统的教材编写指导思想。中小学信息技术教材的编写不能简单地看成是内容取舍的问题，教材编写的指导思想和编写方法直接影响到教学方法。传统计算机教材中，无论是软件功能还是应用方法，仍然以传授、记录、介绍的方式为主。该做什么，不该做什么，该怎样做等问题都采取直接叙述的方式，而且假定读者是离开机器读书的，因此不得不详细叙述过程，并大量堆积界面图形。这与我们在教学中所提倡的建构主义思想是不协调的。信息技术教材编写的指导思想应该在以下几方面进行改革。（1）改变教材编写的立足点，放弃“读懂书，再上机”的传统方法，充分考虑软件环境的可探索性、可实验性和自述性，立足于“学生是在机器面前学习”的情况考虑教材的编写方法。精简叙述和过多的界面堆积，减少传授式叙述，改用序列性问题与实验相结合的方式，采用任务序列，增加问题和任务，引导学生在实践中建构相关知识、技能。（2）放弃那种片面追求严谨、系统和面面俱到的思想，本着有所为有所不为的思想，把任务设计视为教材的重要内容。用层次丰富的任务来驱动新知识的引入，用任务来激励学习和训练，用嵌套性任务来培养学生的综合能力。（3）认真设计训练任务，注意拉开差距，从而激励各种层次的学生参与学习。训练任务要充分体现探索性问题的设计，应该设计一些便于学生发现新规律、新技巧的问题和任务，以弥补教材正文中难以面面俱到的不足，从而使上机过程成为继续学习的组成部分，而不是简单的熟练性练习和知识的验证。
8．重视在信息技术环境中对学生高级智慧活动能力的培养。为了克服当前我国信息技术课程教学和学科教学中应用信息技术的“低认知水平、重操作的倾向”，信息技术课程的教材编排需要加强对教学内容中研究性问题的设计，重视在现代信息技术环境中对不生高级智慧活动的训练。设计信息技术课程教材的研究型问题需要考虑以下基本条件：（1）与学生学习生活区的相关性，即选择那些学生能够理解的生活与学习中的问题，使学生能够利用信息技术解决他们在学习中的问题。（2）研究问题的开放性，即所选择的问题是可以由学生按照自己的理解去发挥的，而不是简单问题的操练，或只是让学生去重复别人已有的结论，强调培养学生的批判性思维和创新精神。（3）信息技术的技能训练与问题解决的关联性，即学生解决问题的过程与应用各种信息技术和利用信息资源是紧密联系在一起的。这样，学生在研究和解决问题的过程中知道如何利用信息技术，将信息技术作为研究问题、完成任务和做出决策过程中不可或缺的组成部分，将信息技术整合到解决问题的活动之中。
开发新型的信息技术课程教材，需要将信息技术的知识、技能以及对之的态度融合在一起，按照学生认知发展的进程，兼顾信息技术的知识体系、必要的计算机操作技术以及与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，进行综合考虑，将模拟操作、任务驱动、研究驱动结合起来，形成几个学习循环。通过循序渐近的学习，学生在从简单的模拟操练到复杂问题的解决的过程中，培养高级认知智慧和信息素养（而不仅仅是计算机软件的使用技巧），从而能够灵活地、创造性地和有目的地使用计算机，并能够将信息技能运用到自己的学习生活之中。

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