教学目的：

知识：使学生了解氧气的用途；使学生初步理解化合反应；使学生了解氧化反应。
能力：逐步培养学生的分析、归纳知识的能力，使学生在对已知反应的共性的归纳、总结中，初步建立化合反应及氧化反应的概念。
思想教育：使学生初步理解物质的性质决定物质的用途。

重点难点：化合反应和氧化反应的概念的建立。

教学方法：实验、总结。

教学用具

仪器：集气瓶、燃烧匙。
药品：蜡烛、石灰水、氧气。
其它：火柴。

教 学 过 程

教师活动

学生活动

教学意图

【问题引入】我们上次课介绍了氧气的性质，请写出碳、硫、磷、铁在氧气中燃烧的文字表达式。

写反应的文字表达式：

碳+氧气二氧化碳

硫+氧气二氧化硫

磷+氧气五氧化二磷

铁+氧气四氧化三铁

复习旧知识

【问题讨论】观察上述变化的文字表达式，这些反应有哪些共同点？

化学反应种类繁多，为了便于研究，人们把它们分门别类，我们刚才提到的反应都属于同一类型的反应：化合反应。

观察、归纳，回答：反应物都是两种，生成物都是一种。

培养学生观察、分析、归纳的能力。

【板书】三、化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的反应。

看书划重点

强化记忆

【投影】课堂练习一（见附1）。指导学生做课堂练习一

做课堂练习一

及时反馈

【问题讨论】盐加入水中得到盐水是否为化合反应？为什么？

思考并回答：不是。因为盐与水形成盐水不属于化学反应，而化合反应是化学反应的类型。

激疑、探索

【问题讨论】上面讨论过的反应，还有什么共同点？

从这些反应中都有参加反应，又要将这些反应归为氧化反应。

观察得出结论：1．都要点燃；2．都有氧气（做反应物）（上述两种答案均可出现）。

【板书】四、氧化反应：物质与氧气发生的

反应。

阅读、复述

强化记忆

【问题讨论】氧化反应的定义中提到物质与氧的反应，那么在反应中氧气应做为反应物还是生成物？应写在方字表达式的哪一边？

这是氧化反应的一种判断方法。

思考并回答问题：反应特，应写在文字表达式的左边。

【投影】课堂练习二（见附2）。指导学生做课堂练习二

做课堂练习二

及时反馈

【问题讨论】是否化合反应必为氧化反应？（像上述反应一样）

比较两个定义、思考

激疑探索

【演示实验】蜡烛在氧气中燃烧

1．将点燃的蜡烛伸入装有氧气的干燥的集气瓶中。

2．在集气瓶中加少量澄清的石灰水振荡。

观察并描述现象

1．剧烈燃烧，集气瓶中壁上出现无色液滴。

2．石灰水变浑浊。

培养学生的观察能力

【问题讨论】由观察到的现象，可知蜡烛燃烧后生成什么物质？

请同学写出此反应的文字表达式。

回答：生成水和二氧化碳。

总结反应的文字表达式。

【板书】石蜡+氧气 水+二氧化碳

记笔记

【问题引入】此反应是否为化合反应？为什么？

此反应是否为氧化反应？为什么？

化合反应是否一定是氧化反应？为什么？

回答问题：不是，生成物一止一种。

是，是物质与氧气发生的反应。

不是，两种反应分类时强调的角度不同，前者强调的是生成物必为一种，后者则强调反应物要与氧反应。

培养分析问题的能力。

【指导学生小结】

归纳、小结

氧气通常在氧化反应中提供氧，使其它物质发生氧化反应，因此氧气具有氧化性，常用做氧化剂。

加深对氧气化学性质的理解。

【问题讨论】氧气有哪些用途呢？

氧气的用途与氧气的性质有什么关系？

看书、划重点，对氧气的用途与性质的关系进行总结归纳。

回答：氧气的用途是由氧气的性质决定的。

培养学