公民的住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保护

　　导入新课：

　　材料分析：

　　材料一：1966年8月30日夜11点多，与著名作家、翻译家傅雷毫无瓜葛的上海音乐学院“红卫兵”闯入他家，开始了长达四天三夜的大抄家。为找到“罪证”挖地三尺，连埋在花下当肥料的鱼鳞都细细审视，最后，终于在阁楼上查获了所谓“反党罪证”：在一只寄存于傅家多年的箱子里，找到一面嵌有蒋介石头像的小镜子和一本有宋美龄照片的旧画报。在抄家“英雄”扬长而去之后，傅雷夫妇从容留下遗言，于当夜凌晨悬梁自尽，以死抗议法西斯式的抄家行为。

　　材料二：1955年震惊中外的“胡风反革命集团”案，就是由于胡风的一位旧友交出胡风在40年代与他的私人通信，而直接引发的。在全国清查“胡风集团”的运动中，与胡风通信就是有问题的证据。而胡风作为文学家，和各地文学青年有大量通信，这些通信全部给他们带来厄运。

　　提问：两则材料分别说明了什么问题？

　　学生回答方向：文革时期，法律被践踏。“红卫兵”可以无需任何法律程序，随意闯入别人的住宅，搜查所谓的反党、反革命证据；连人们用来问候、交流的私人信件也被人随意拆看，公民的人身权利受到严重侵犯，它直接影响了公民的安定生活、正常工作和人身安全。

　　所以我国现行宪法规定：公民的住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保护。

　　第三框  公民的住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密受法律保护（板书）

　　一、公民的住宅不受侵犯（板书）

　　学生分析动画，联系实际生活总结公民的住宅不受侵犯的含义及重要性。分析合法搜查与非法搜查、非法侵入的区别。

　　讨论：班里丢了东西，班主任让几个学生搜查大家的书包、衣兜，一无所获后又带人去搜查学生宿舍。这种行为属于侵权行为吗？你注意到生活中还有哪些现象好像很合理，其实已经侵犯了别人的权益？

　　通过讨论，让学生学会从法律角度看待是与非。

　　二、公民的通信自由和通信秘密受法律保护（板书）

　　教师编排几个小品让学生表演或者让学生自编自演，课堂表演之后，同学们分析行为是否侵权或侵害了什么权利。

　　若表演能力欠缺，也可以让学生讨论以下问题：

　　妈妈看到上初中的女儿这几周心神不定，又不肯说出原因，就趁女儿不在的时候，翻了女儿的书包，看到一封信，妈妈正在看信的时候，女儿回来了。母女俩大吵一架。母亲说是为了关心女儿就应该这样做，女儿怪母亲不尊重自己。如果是你，你会如何处理这个问题？

　　老师为了自己班上的学生不出问题，要求每个同学的来往信件必须先经他过目，如果他觉得不妥，信就不能邮寄或接收。有人认为青少年的辨别能力差，老师的参与会让他们少走弯路，有人认为学生应有自己的自主权，老师的行为是违法的。

　　通过讨论，让学生认识到什么是通信自由，什么是通信秘密，法律为什么要保护公民的通信自由和通信秘密，在什么情况下拆阅或扣押别人的信件才是合法的。

　　学生小结。