帮助后进生走出行为误区

——转化后进生的个案例析

潘英福

一、个案研究背景

1、个案自然状况

莫某，女，18岁，××中学高二年级学生。入学成绩在年级中下水平，属择校生。她性格外向，上课爱讲话，搞小动作，东张西望，注意力不集中，自习节走动特多，学习自觉性较差，平时考试各科成绩几乎挂“红灯”，是一个名副其实的后进生，多动症表现十分明显。班上许多同学不愿与之交往，对老师批评教育有抵触情绪，有自卑心理。

2、家庭生活背景

她的父母亲均在一家效益较好的企业就职，家庭经济条件好。由于她是独生女，父母很溺爱她。而其双亲所在单位上班实行“三班倒”，和孩子一起相处时间相对少些，导致其我行我素。

二、心理问题分析

据笔者观察发现，莫某好动，学习自觉性差，以及有抵触情绪、自卑的心理。这种心理的形成主要有以下几个方面原因：

1、父母原因

高中阶段是孩子成长最重要的阶段，孩子需要父母爱护、关心，需要父母对她的各个方面进行指导。其父母只顾上班，没有多花心思关心她。当知道她在校表现不好或成绩不理想时，他们虽然很着急，但无从下手，而且也没有时间来教育引导她。由于没有时间管教，使莫某我行我素，养成多动习惯。

2、自身原因

由于莫某的家庭条件较好，她虚荣心较强，从初二开始就经常带零食到班上吃。性格外向，讲话多，自控能力差。平时不喜欢学习，沉迷于武打小说和科幻小说。作业不认真完成，不主动去完成，有时边做作业边玩，注意力不集中。喜欢玩游戏，有时玩整个通宵都不腻。认为自己是独生女，家庭经济条件好，不愁以后没吃没穿，读不读书无所谓。无用心学习，导致学习成绩差。

3、同学排斥

莫某上课爱讲话，搞小动作，东张西望，自习节走动多，影响其他同学学习。因此，班上同学不爱和她交往，使她感到十分孤独。而且，因为成绩差，非常自卑。老师开导她，她置之不理。她做错了事，老师批评教育她，就有抵触心理。