1. 说教材

1.1 教材内容

本节课的主要内容是pep 英语第七册第五单元B部分的5个单词engineer , accountant , salesperson , cleaner, policeman的教学。

1.2教材的地位

《英语课程标准》中把“激发和培养学生学习英语的兴趣”放 在英语教学的首位，在小学英语启蒙教学中教师尤其要关注这一点。那么最关键的一点就是学习内容应该和学生的生活实际息息相关，尽可能地贴近他们的生活。本 节课的教学内容与学生的生活还是很有联系的，是真实生活的反映，学生学习之后，可以思考自己长大之后的理想是什么。这种思考能促使学生从小树立自己的理 想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。并且通过了解身边的人的工作，知道行行出状元，知道每一行工作，都是不容易的。

2. 说目标

2.1 教学目标

依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：

知识目标：

1.能够掌握A、B部分的Let’s lear中的四会单词，做到会听、说、读、写。

2.能够了解Good to know等部分的内容。

能力目标：

1.能就他人的职业及工作情况进行问答：What does she/he do?   

2.能够对他人的职业及工作情况作大致的描述：

She/He is…  

He sells things/helps sick people… She / He works

情感目标：

1.情感态度：培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗。

2.文化目标：了解英语职业名称不同性别表达的差异，比如：woman , man 。

2.2 教学重、难点

本课时的重点是能够听、说、读、写let’s learn 部分的五个职业名称，并能简单问答What does she/he do？ 等句型询问他人的职业及工作情况。

难点是新单词：accountant , salesperson, engineer的认读与理解。

3. 说教法

3.1 教法设计

课堂教学过程中要始终把学生放在教学的主体，学生通过教师的适时引导、启发和点拨来完成学习活动，从而建构起自己新的知识结构体系，最终实现教学与学的最佳结合。本节课中，针对儿童好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差等特点，在教学过程中注意创设各种游戏活动和竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。

3.2 在学法指导上，重视多元智能教学理论、合作学习法和任务型 语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯， 而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动，学习的空间更加开放，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学 生自主学习的能力得以发展。

4. 说过程

一、导入设计

1．播放歌谣，营造气氛

课一开始，教师播放let’s start 中 Let’s chant这首歌谣，让学生边做动作，边感受这首歌谣的节奏和韵律，也为新单词的教学作好铺垫。

2．看图片，复习学过的职业：actor , writer 等等，同时也复习学过的句型：what does she do ?/ what does he do ?新单词的导出做好铺垫，也为巩固操练部分的活动：bingo 游戏，猜谜语，做好铺垫。

二、新课呈现

1．由大家熟悉的老师职业，通过要去认识老师家人，来引出新授单词，突破难点。

通过学生自己想了解老师家人的职业，通过一个一个认识老师的家庭成员，来一步一步，展开今天的单词教学。通过激起学生的好奇心，来调动学生学习的积极性与主动性。

三、操练巩固/拓展延伸

1．         What missing 游戏。

让学生观察课件上的单词（主要是新单词），然后看哪个不见了，属于记忆抢打游戏，主要为了复习巩固新单词。学生也比较喜欢的一个游戏。

2．         Bingo 游戏

Bingo 游戏,就是在纸上画好九宫格,让学生从15个职业中选择9个职业,填进表格,然后由老师或者同学,从盒子中抽取一个单词,念出来,如果其他同学写下来的单词中有这个单词的,就在这个单词上画 “X”。看谁运气最好，看谁画的“X”最先连成一条线，连成一条线的同学喊“bingo”,可以得到一个奖品。学生非常喜欢这个游戏的，也有利于复习巩固已学的单词。

3.make a survey

让学生之间进行调查：

what does  your mother do ? what does your father /mother do ? what are you going to be ?

这是一项集交际、任务、评价等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程，最终发展学生的综合语言运用能力。也为第四个活动许愿做好准备。

4.make a wish  许愿。

我们已经学过很多职业了，让学生先说说, 既能充分发挥学生的想象力, 也能培养学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而努力奋斗这样一个意识。

四、 说评价

在本堂课中，评价体现的最多的，还是老师的口头评价，当然也稍微有些贴贴纸一类的奖品。而且这种物质奖励不宜过多，高年级的同学单单用物质鼓励，进行刺激已经不太有效，至少不能经常用，更多的也更重要的应该是精神鼓励。始终能给学生一个自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，一个自我求知、自我获取知识环境是最好的鼓励。