利用电教媒体    激活作文教学

仁湾中学    蒋剑中

作文是语文教学和考试的重头。作文教学是许多语文教师较为棘手的事情。历年来，许多教师上作文课时，往往先出个题目，指导一番，然后让学生写作，当堂完不成，课下接着写。长此以往，作文课变得枯燥呆板，让学生头痛厌倦。怎样才能把作文课上活呢？经过近几年的探索，笔者逐渐体会到：充分利用电教媒体，变换作文课形式，可活跃课堂教学，调动学生的写作积极性，收到较好的教学效果。

在教学实践中，笔者探索出几种用电教媒体上作文课的方法，把它们归纳为几种作文课类型：看写作文课、听写作文课、说写作文课、读写作文课、评改作文课等。下面就它们的特点及具体操作作简要介绍。

一、看写作文课。就是让学生先观察人物、景物等图画，然后作文叙说。其教学程序为：①用幻灯打出观察的对象（或放录相），根据对象，确定作文目标；②指导学生观察，记录；③口头交流观察的结果；④写作作文。这种作文课型的好处是：图片或录相展现了丰富多彩的世界，给学生新鲜感和美感，为学生提供了活生生的、形象化的写作情境，激发了学生的作文兴趣和强烈的写作欲望，从而能让学生愉快地完成写作任务。

二、听写作文课。就是让学生先听有关的音乐、歌曲、故事、新闻等材料，然后作文。其教学程序：①利用录音放读有关材料，根据听的内容确定作文目标；②指导学生边听边想边记；③运用联想、想象丰富听的内容；④交流听的内容；⑤重听几次，然后作文。由于录音声情并茂，给作文创设了特定情境，所以此种作文课型不仅能把听、写有机地结合起来，还能开拓学生思维表达能力。

三、说写作文课。就是让学生先谈某个话题，然后作文。其教学程序：①确立话题及作文目标；②学生写发言提纲；③小组互说；④找几个典型上讲台发言，现场录音；⑤播放现场录音、讨论；⑥学生整理发言作文。这类作文课能借助电教手段使学生的口头表达和书面表达能力同时得到训练。

四、读写作文课。就是先让学生阅读某篇文章，然后写读书笔记或读后感。其教学程序：①用幻灯打出一篇文章，让学生当堂阅读，确定作文目标；②根据作文目标提出思考题，让学生阅读思考；③交流读的结果；④教师指导，写作阅读笔记或读后感。

五、评改作文课。就是在课堂上要求学生互相评改一篇作文。其操作程序：①用幻要打出本次作文评改的内容、方法、统一的批改符号等；②利用幻灯片，教师做示范，边讲边在灯片上具体批改一篇作文；③把修改后的作文的录音放读一遍；④学生互相评改，教师指导；⑤教师小结评改。

以上五种课型，通过有趣、生动、形象的图片、图像、录音、资料等为学生再现了作文的情境，学生迸发出强烈的写作欲望，在这种情景中作文，是一种美的享受。

以上五种课型，通过有趣、生动、形象的图片、图像、录音、资料等为学生再现了作文的情境，学生迸发出强烈的写作欲望，在这种情境中作文，是一种美的享受。

当然，初中作文课不可能只按上述五种课型去教学，每一册书、每一单元都有不同的作文要求。只要我们开支脑筋，把录音、录相、幻灯等电教媒体因地制宜地用在作文教学中，充分发挥电教媒体的优势，就能在作文教学中变单一为多样，变枯燥为鲜活；学生写而不厌，久而不烦。这样，能大大地提高作文教学的效率，大面积地提高学生的作文水平。