浅析语文教学板书设计的几种形式

金华市十六中  宋 航

在教学过程中，教师的课堂板书是一个很重要的环节。板书能借助视觉，作用于学生大脑，将抽象的教学内容直观化，使复杂的教学内容明确化。一幅新型别致，富有美感的板书，就是一种教学艺术。它以精练的语句，简洁的线条，醒目的符号，点破课文主题，组织课文的内容，指导学生学习课文，又以独特的艺术魅力，给学生以美的熏陶，美的享受，美的启迪。因此，板书设计是教师的一种必不可少的基本功。

板书的形式和教学的其他活动形式一样，要根据教学内容的特点，从实际出发，恰当的运用。板书的种类很多，语文教学中常用的形式主要有以下几种：

一、脉络式

这种板书是作者的思路，用线条指示课文的脉络。它可以将比较长比较复杂的课文，化繁为简，便于学生掌握课文特点和脉络层次，以便于从整体上把握。

例一：《皇帝的新装》

美

美

美

 

                                     皇帝什么

（爱新装）          骗        骗       骗      骗      也没穿

            (做新装)     (看新装)    (展新装)

板书说明：课文叙述了一个皇帝被两个骗子愚弄，穿了一件实际上根本不存在的新装，赤裸裸的参加游行庆典的故事。板书用四个括号，越来越大的“骗”字及三个用虚线框成的“美”字，把一篇较长课文的思路一目了然展示出来，最后真相揭穿，骗局到此结束。

二、提要式

提要式板书就是把课文内容的一系列要点从课文中提炼出来，这种板书是课文内容的纲，看到这样的板书，就可以以纲带目，牵动全篇，所以这种板书的特点是概括性和整体性强。

例二：《张良奇遇》

板书说明：此板书外形是一本翻开的书，既可照应课题《史记两则》又可联想到文中老人所赠的《太公兵法》。板书分成两部分，右边是奇遇，分为三层：①写张良替老人捡鞋子②写张良替老人穿鞋子③张良与老人的约会。左边以“孺子可教”为中心归纳出张良的品质。

三、板画式

在板书设计中，如果结合板画，既可增加板书的形体美，又可利用画面的直观可视性，辅之以简洁的文字示意化凑抽象为具体，激发学生的兴趣，培养学生的美感。

例三：《小院》

板书说明：“一花独放不是春，万紫千红春满园”，改革的春风不仅吹开了“小院”这朵花，而且吹开了整个台怀镇，乃至全国所有的花朵，突出以小见大这一写作手法。《小院》一文主要写了小院的环境，小院的人和“我”的感受，“醉”字是全篇文眼。“鸟语花香”的小院环境，使我“醉”了，小院人的淳厚乡情，人与人之间那种温馨和谐，更使我心“醉”了。

四、点睛式

点睛式板书要求用最准确最鲜明最 关键的 字词，点明一篇文章最重要最关键的核心所在。这种板书应该像一把钥匙一样一经写出，就能打开课文的理解之锁，起到一语道破的作用。

例四：《醉翁亭记》

板书说明：以“醉翁之意不在酒”这个成语，导入新课，引起学生兴趣。在板书时，从三个乐字入手，首先抓住文中的自然景物描写部分，指导学生欣赏体会作者所抒发的“山水之乐”，接着引出游人乐的描写，为下文点明题旨做好坚定辅垫，最后点明太守之乐其乐，不仅在于寄情山水美，更重要的还在于与民同乐。

五、形象式：

形象式板书便于培养学生的形象思维，使抽象的概念具体化、形象化，以增强记忆，加深理解。

例五：《变色龙》

板书说明：小说主人公奥楚蔑洛夫，他最大的特点是善变，他多次变化概括起来却只有两副面孔，即奴才相和长官相，在处理“狗咬人”事件中，他极尽变脸之能事，忽而称“疯狗”、“下贱胚子”、“野狗”，忽而又称“小狗”、“名贵的狗”、“伶俐的狗”，归根到底主要在于狗的主人是谁。在教学板书中，要突出一张面孔、两副嘴脸的图解，在形象感知中教育学生鄙视趋炎附势、媚上欺下的丑恶行为。

六、对比式

对比式板书主要是按照对比的特点把对比双方对称排列，使之形象更加鲜明、突出，观点是非曲直昭然若揭。

例六：《为学》

板书说明：这是一篇议论性文言文，其首尾两段用精心提炼的警辟的句子表达作者的主张。中间用对比的手法和生动的对话写贫僧富僧的故事以证明作者的主张，说明了“事在人为”的道理：做学问只要立定志向，努力发挥主观能动性，就能转难为易，激发励志勤学的信心。

板书除了设计要精心按排以外，还要着意考究板书内容示现的次序和时间。示现太早，学生会觉得突兀；示现太晚，学生又会觉得画蛇添足。只有学生需要教师写的时候写出，板书才能收到事半功倍的效果。