立足语文，发展能力

——记一次综合性学习和带来的思考

                  保定市物探中心学校第二分校   李静 赵杰 赵兴华

在七年级的下学期，我们举行了一次以在实践中培养学生“自主—合作—探究”的学习习惯,锻炼学生多方面的语文能力；让学生在活动中感受黄河在我们民族文化中的巨大作用，培养学生的民族自豪感和爱国热情；培养学生对于拯救母亲河的责任感为目标的《黄河——母亲河》综合性学习活动。

一、          过程简述：

举行这次活动的时间为一个月，其中第一周：搜集资料；第二周：汇总资料，粗制powerpoint文件；第三周：修改powerpoint文件，准备发布；第四周：最后修改丰富，并发布成果。全体学生拟订主题，按兴趣分组分工，合作完成。

我首先利用刚学过的以爱国为主题的课文激发学生的学习、研究热情。让学生懂得爱我们的民族、爱我们的文化、爱我们的语言、爱我们的同胞就是爱国的具体表现。黄河是我们中华民族的母亲河，是孕育中华文化的摇篮，那么爱黄河也是爱国的表现。

根据综合性学习《黄河，母亲河》的提示文章，我和学生一起挑选感兴趣，并且和语文学习结合紧密的专题。经过慎重考虑决定了四个子专题：1、黄河的历史文化；2、黄河的文学艺术；3、黄河的现状；4、黄河的公益广告。

我们要求学生按兴趣自由结组。并由学生自告奋勇担任各组的“总监制”，全面负责。

搜集资料可是个艰巨的工作，所有的同学都行动起来，各显其能，通过各个信息渠道，搜集来大量的资料。有的从网络上寻找，有的周末就泡在了书店。就是从网络上，单单一个黄河网（www.yellowriver.gov.cn）的资料就特别的庞杂，学生们从中一一筛选，选取了自己认为有价值的材料。这些材料全部汇总到了一起。在这次资料的搜索中，学生也充分地认识到资料检索时网络所带来的便利。也充分认识到资料浩如烟海，一个人的力量是多么的有限，要想完成任务就必须靠大家的力量。

而制作powerpoint展示文件，可以说是花费时间较多，而且难度较大的一个阶段。我们面临的问题主要有：

1、资料多而杂，难以筛选。

2、  用powerpoint展示综合性学习成果的思路的确定

3、如何运用灵活多样的多媒体方式来表现策划者的思路。

其实，其中的问题2又是本次活动需要解决的核心问题。

在这个时候，教师充当的角色是指导者也是合作者，在共同的探究中，适时的点拨，引导学生去尝试，去改进，在每一次的改进中，学生的能力不断地得以提高。

最后在学校的多功能厅，三个班的学生会集在一起，发布了自己小组的综合性学习成果。

二、突出语文性的具体指导过程。

利用多媒体展示只是总结综合性学习成果的一种办法，这种办法利用学生业已掌握了的多媒体技术来整理自己的学习构想、思路，展示自己的学习成果，确定展示的思路，其实同时就在做着筛选资料、确定学习研究方向的工作，这部分工作用去了我们大部分时间。

在这四个组中，历史文化组的资料最多，同学们搜集了神话故事、历史传说、文化遗址、历史名城、风俗习惯等上百条。为避免面面俱到、不深入的研究发布，在大家商量下，每组只选取3个感兴趣的小专题加以研究展示。如一个组选择了神话故事、文化遗址、历史名城三个小专题，这也涉及到历史学科内容。在小组会上，我安排擅长讲故事的同学绘声绘色地讲起了大多数学生不了解的黄河起源的故事，引起了学生探究古神话的兴趣和热情。在我的引导和强力推荐下他们迷上了内容丰富、能引起人们无限遐想的与黄河相关的神话传说，从中去领略民间语言的无穷魅力。

这个组遇到的下一个问题就是：如何缩略资料。因为只有十分钟展示研究成果的时间，而作为神话故事和文化遗址等的介绍资料，篇幅都很长，内容也很详尽，不便于展示。所以小组同学又根据研究和展示的意图对手头的资料加以删减，保留下了最精华的部分。

喜爱文学艺术的同学在整理资料时，很快就确定了需要探究的文学艺术类别，他们都很喜欢古代诗词和关于黄河的歌曲。在整理诗词的时候他们也遇到了一个问题，那就是如何把众多的资料用一线贯穿。开始的归纳，完全是古今诗文资料的逐一陈列，没有条理，显得杂乱。我组织了一场小组内的讨论，提出了顺序的问题，有的学生出主意说按时代的先后组织，有的则说按诗歌的具体体裁，还有的同学说按诗歌所表现的思想内容组织。经过激烈的讨论，最终确定了按照诗歌所表达的思想内容和感情来组织材料，学生们认为这样能紧扣黄河的主题，也能更清晰地表达材料。我以一个成员的身份，参与了这场讨论。

第三个是黄河现状组。其实，大多学生对黄河的现状不甚了解，少数学生把了解到的黄河现在所面临的问题告诉大家，初次开会决定的研究方向是研究黄河面临的比较严重的泥沙淤积、断流、还有水污染的问题。这部分相对较侧重地理学科的知识。果不其然，学生的兴趣被探究黄河现状形成的原因吸引过去了，他们找了很多文章，分析的内容地理的理论性很强，如把黄河的河道淤积的原因，分析为水沙异源等，看来他们还阅读了不少专业性的文章。可是正因为专业性较强，所以分析得不够深入和彻底。在失败中，我们一起分析资料，扭转研究方向，简化黄河现状的内容，要求他们查找了关于黄河的新闻，从中截取有关信息，选取了关于黄河现状的有关文字和图片，简明地表现黄河的现状。在组织整理材料时，同学们被黄河的现状所震惊，感慨之余，他们就又开始研究起了如何调动同学们保护母亲河——黄河的方法和措施。

第四组是公益广告组。他们的材料很少，学生只在本学期的美术书上看到一则关于保护黄河——母亲河的公益广告招贴画，这则广告以画面为主。我向他们提供了我查找的如何撰写公益广告词的短文，组织他们认真学习。果然，他们写出了许多言语虽稚嫩，但象模象样的广告词。

三、案例引发的思考。

总的来说，这次综合性学习的效果还是令人满意的。综合性学习作为新课程标准所倡导的一种新的学习方式，近年来，一直在被老师们探讨、研究。综合性学习正因“综合”二字，具有很强的整合性，它把课内和课外，校内和校外，语文和其他学科，理论和实践结合起来。近年来，对综合性学科是否应强调语文性的问题上争论很多，在对语文综合性学习的摸索中，我的体会是在语文综合性学习中必须要立足语文，提高能力，指导必须注意体现其语文性。

虽然语文有明显的工具性，在活动中出现跨学科的内容是难免的，但是，我们要把握其语文性，善于引导学生，善于把跨学科的内容为己所用。在语文教学中开展综合性学习，就其实质来说，就是培养学生自主学习的能力和语文综合素养，从而促进学生的可持续发展，为学生的终身学习提供一个扎实的基础。《新课程标准》中提到：语文素养包括如下基本点：1）热爱祖国语文2）理解和运用祖国语文的正确态度， 3）丰富的语文知识，4）语文能力（包括识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力），5） 培养语感，6） 发展思维能力，7）良好的个性，8） 健全的人格。   

 那么，如何把握综合性学习中的语文性呢？我的体验是：

1、从综合性学习涉及的内容选择上强调其语文性

综合性学习研究的内容应主要在语文学科的领域，在确定研究主题的时候，教师应该注意引导，尽量使学生不要在非语文学科的内容上花费太多的时间和精力。虽然综合性学习要给学生以更大的空间，要关注学生的兴趣和需求，但教师也应该有明确的训练目的，在综合性学习中要对学生表现出来的，对提高语文素养不利的兴趣和行为，加以正确的、必要的、及时的引导。这时，如果对学生放任自流，那就会象任由疯长的瓜蔓，是结不出丰硕的果实的。

就以“黄河——母亲河”这一综合性学习来说，涉及的黄河流域的历史、地理知识很多，如果学生的注意力放在这些上面，虽然，也可借此锻炼学生的搜集整理材料等能力，但毕竟学生的注意力就被其他学科夺去了一些，岂不是“为他人做嫁衣裳”，而使自身的收获大打折扣。所以在本次活动中，我们以此为原则把子专题分为历史文化、文学艺术、黄河现状、黄河公益广告四个组。而会涉及到其他学科内容的组，就注意子专题的侧重点。如历史文化组的子专题又以神话传说为主。

2、从训练的目标、角度来体现其语文性

在综合性学习中利用跨学科的内容训练学生的语文能力，如整体感知能力、概括能力、提炼重要信息的能力等，只要明确综合性学习的目标，使其不偏离语文能力训练的主轨道，那么就合乎综合性学习的要求了，也就体现了综合性学习的语文性了。如：在第一组中，对黄河的建都史实和历史地位的研究就属于对相关的历史信息做提炼概括，利用了非语文的内容对其语文能力进行了锻炼。

在新课标教材中，综合性学习的内容是一个创新，它贯彻了新课标所提倡的自主—合作—探究的学习模式。综合性学习是学生能力提高的一个很好的活动平台，由于综合性学习的内容能较充分体现学生的主体意识、能动性和创造性，所以也在很大程度上能提高学生的创新能力。关于综合性学习如何实施的问题是值得深入探讨的。