新一轮高中语文课程改革正如火如荼地进行。“为了每一个学生的发展”是本次课改的基
        本价值取向，也是贯穿这次课改的基本精神和灵魂。这次课改，充分体现了“以人为本”
       的思想，由以学科为本位转向以人的发展为本位，强调了课程要促进每个学生的身心健康
       发展；强调了课程要有利于培养每个学生的良好品德；强调了课程要满足每个学生终身发
       展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。这样的课改目标对传统的语文教学的每逢一
       个环节都提出了挑战和要求，包括语文作业。
      传统的语文教学在作业的布置上向来是只有统一没有区别，所有的学生面对的是同样的作
      业，这就忽视了学习个体的差异性。新课改下语文必须留因材施教的作业。教师要将学生
      视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习
      的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及
      成功的机会。因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的
      差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业，真正的让语文作业对每一个学生都适合且
      发挥最大的效益。比如有的学生基础好，素质高，一次可以写两篇作文，篇幅可以长点；
      有的学生表达水平很低，就布置一篇要求简单的作文即可。有的学生记忆力强，一天就可
      背熟全文，有的却只能背上三两段，也得提出不同要求。
      其次要留落实训练目标的作业。留作业是检验教学效果的一个重要手段。因此，我们要注
      意给学生留落实训练点的作业，做到训练到点，落实到点，根据学生的学习实际，分主次
      、讲轻重、有针对性地布置语文作业，比如学生仿写掌握较好而语病较差，就将作业的侧
      重点放在语病上，避免难易不分强弱不明的训练，减轻学生因重复训练而带来的心理、生
      理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。
      第三要留谈学习方法的作业。当学生领会了一些学习方法后，可试着布置一些谈学习方法
      的作业，如就昨天或前几天甚至更远时候语文学习过程中的一些心得体会，想一想，写一
      写，谈一谈。第二天，给学生几分钟时间，以小组交流的形式，鼓励学生议一议。这样，
      能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用。减少学生不必要的“写”，
      增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。
      第四可以留想象作业。当今课改，注重学生创新精神的培养，而培养想象力是一条很好的
      途径。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主
      题的地方，鼓励学生发散、变通，培养想象力。比如，朱自请在《荷塘月色》数度提及江
      南倒底有何深意？苏轼《赤壁赋》中客倒底是谁？孔乙己命运倒底会是怎样？东施效颦、
      开卷有益、班门弄斧可有新解？等等。通过这些作业，达到引导学生发散思维，开拓思路
      的目的。