美国教育家杜威说过，给学生一个什么样的教育，就意味着给学生一个什么样的生活。面对青春年少的学生，我常常思索，在新课改的大背景下，我们应该给学生一个怎样的语文课堂，一个怎样的生活。

　　一、创设一个对话的课堂

　　传统的语文课堂，学生大部分时间只是被动的倾听者，“教师讲得辛苦，学生听得痛苦”。在新课改中，我们要将一个“对话”的课堂还给学生，实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”。例如在古诗词欣赏中，可以在教给学生欣赏方法的基础上，指导学生感受形象，体会再现意境，从而品味感悟诗歌的感情与主旨。在《渔家傲》的教学中，我引导学生感受词中雁去、边声、千嶂、长烟、落日、孤城的形象，在学生了解品味意境的同时，播放雄浑悲壮的乐曲。学生们思绪万千，有的说仿佛看到北宋边关苍凉的画面，有的说仿佛听到戍边将士痛苦无奈的倾诉，有的说体会到戍边将士的功业未成、报国思乡之情……

　　二、创设一个情感的课堂

　　“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教学中的“情”犹如教学双方活动的“润滑剂”，有了它，学生才能在教师的点拨下渐入佳境。

　　苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”情感是语文教学的灵魂，要突出语文教学的人文性，基点就在于情感。一个激情的教师，才能调动学生的情感，才能让学生充满激情地学习。只有巧妙地运用语言、动作、眼神传情达意，才能让学生度过一段“激情燃烧的岁月”。

　　要让课堂充满情感，教师自己必须对生活充满热情，热爱一切美好先进的事物，憎恶一切丑恶腐朽的东西，以情动情，以心换心。学习海伦凯勒的《我的老师》，我也讲自己老师的故事；外出旅游，我会精心拍照，收集纪念品，写游记，回校后给学生讲述旅游故事，点评祖国各地的风光，朗读自己写的游记。师生一起分享生命中的快乐时光，其乐融融。

　　三、创设一个开放的课堂

　　教师应主动适应信息化的大环境，充分发挥学生、家长、图书馆、网络的作用，让学生去获取信息，搜集资料，让学生展示自己的成果。在教《空城计》之前，我布置学生搜集《三国演义》的相关故事资料。我根据学生提供的资料，以电视剧《三国演义》的主题歌引入，简要分析课文后，再播放《三国演义》中“空城计”的一段电视片，片中诸葛亮、司马懿的出色表演让学生大饱眼福，无需多费唇舌，人物形象在学生心中就已十分鲜明，学生下课后久久不愿离去。

　　新课改提出要充分利用教学资源，不少教师认为可用资源太少。我认为，只要转变观念，心里有资源，眼睛多发现，课程资源就无处不在。如可以请有丰富教学经验的优秀教师（本校也可），或者请当地的专家、学者、名流等给学生讲课，把讲台“让”给他们。一年多来，我“对外开放”十多课时，从作文辅导、文化知识，到旅游见闻、人生经历等，精彩的内容极大地激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，丰富了学生多方面的知识，效果出奇的好。