从“无人发言”到“争先恐后”
——如何搞好讨论式教学
梅子中学  杨孝平
 “三人行，必有我师焉。”这是几千年前的孔子说的话，现在有言道：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”也说明了人多力量大，人多智慧广的道理，所以我们今天在大力进行课程改革的时候，提倡“自主、合作、讨论、探究”的教学方式，“讨论”是课堂教学的一个重要环节，也是学生发现问题、解决问题的一个重要途径。那么，怎样搞好讨论式教学呢？
 设一个良好的讨论学习环境，主要是融洽的同桌朋友关系，和谐的座位结构组合。
 在前几年的教学中，我也进行了尝试，可每次的讨论学生都欠积极，气氛也不够热烈，纯粹是在应付形势。起初以为是学生不行，基础不好，配合不佳，然而，看到别的班上讨论特别积极，于是，又开始反思自己的教学方法是否恰当。今年，接任七年级语文之后，新来的学生，一切从头开始，讨论能否成功主要在于教师的引导是否得力，学生并不是决定性的因素。
 开学上课进行了初次的讨论之后，我发现学生的态度是非常积极的——只要是他们能够完成的，但气氛不够浓厚，我仔细观察后发现，学生对讨论小组的几个成员不如意，几个人之间显得极为陌生、害羞，特别是有的男、女生之间，好象有一层厚厚的墙壁隔开了一样，与其说是讨论，不如说是面面相觑，这就使得讨论根本就没有达到预期的效果。几番思索之后，让我想起了几年以前，在我们学校讨论式教学开展得很成功的老师——苏更生，他的每一堂语文课学生讨论非常热烈，发言特别积极，同时，他也做了一件工作，那就是每节课都按照讨论小组坐位，那么，我又为什么不尝试一下这种做法呢？
 于是我开始对班级学生进行重新编位，自愿组合，老师微调，每一节课都按这个顺序坐。从此，学生讨论的积极性大增，因为小组内的每个成员都是自己喜欢的，所以讨论起来比较融洽，学生的心情也为之改变，充满了激情，解决疑难问题快了，发现问题多了，成绩也明显地进步了！看来，课堂40分钟的确很重要。
 师要充分肯定学生、鼓励学生，千万不能打消学生积极性，扼杀学生的自尊心。
 学生讨论也好，发言也好，不可能不出错误，作为教师要明确：重要的是学生积极发言、勇于参与的精神，而不是答案的唯一性、正确性。如果学生发言，稍有不正确，老师就加以批评，致使学生的自尊心受到严重损害，那么长此下去，每天一两个学生被“打倒”，一个月之后，全班同学可能就很少还有人举手发言了。你想想，人家好不容易鼓起勇气起来，反而遭到批评，受到嘲笑，这样的事谁还愿意干第二次呢？
 教师要着重引导学生自主学习，自我约束，不要太在乎学习过程中的一点点小偏差，只要学生主动学习，将来自然会明白的。
教师要充分备课，这是搞好讨论的基础。一是要准备难易适度的问题，让学生讨论，并且要符合课堂内容，不能把讨论搞成了放羊式的吹牛课，看似热闹却没有效果。二是教师要有丰富的理论知识，以备回答学生提出的问题。当然，这要求教师要有渊博的知识才行，如果教师不能顺利解决学生发现的问题，既会影响教学的效果，同时又损坏了教师在学生心目中的形象。
讨论课要恰当地运用教具，比如问题应该用小黑板出示以节省时间。能够运用教具的要尽量采用，因为教具比言语更形象、更直观、更生动。
该讨论则讨论。讲述法仍然必不可少，，有些难题学生一时不能讨论出来，，教师要做适当的点拨性讲解；也不是每节课都需要讨论的，讨论的形式也要多种多样，不要动不动就分组讨论，还可以是集体讨论，师生共同讨论，课后讨论。
 讨论式教学是现在广泛使用的一种有效的教学方法，并在不断的完善发展之中，只要我们用心去研究、去探索，认真寻求恰当的教育教学方法，就一定能将新课程改革做好，将学生成绩提高。