课外阅读——学生不可缺少的“辅食”
  四川广元市剑阁县江口中学 王继伟 邮编：628307 Emal:wjiv@tom.com

     长期以来，中学语文阅读教学一直是以教师、课本、课堂为主的“三为”封闭教学模式，部分教师把课堂教学绝对化、唯一化,视课外阅读为可有可无的点缀，甚至是与课堂教学相抵触的异端，予以冷落；家长认为课外阅读是读无用的书，浪费子女的时间而加以抵制；学生则认为书籍没有影视精彩，阅读费力枯燥而给予排斥，他们假期的大部分时间都是在电视机前度过。然而著名教育家苏霍姆林斯基说过：“课外阅读在学生的智力发展、道德发展、审美发展中起特殊作用。”有介于此，笔者认为，语文教师除加强课堂教学外，更应该重视课外阅读这道学生不可缺少的“辅食”。
     一、课外阅读能拓宽学生视野、扩大知识面
    教育部新颁《中学语文课程标准》规定：中学阶段学生课外阅读总量不少于260万字，仅优秀诗文就推荐了80篇供学生课外背诵。通过大量阅读，学生可以了解更多书本上没有的东西，拓宽他们的视野、扩大知识面、活跃思维、发展智力、积累习作素材、提高人文素养、培养自主能力、为学生可持续发展和进一步学好语文奠定坚实的基础。
     二、课外阅读能促进学生体验社会、感悟人生
    课外阅读是学生将已有知识经验同社会生活相联系，体验社会生活的过程。因为语言本身是抽象的，没有纯粹生动形象的语言，语言的生动形象在读者心里，没有体验和感悟，再优美的文章也如同嚼蜡，不能引起读者共鸣。但是，再精彩的影视和原著相比，也只能表“形”而不能传“神”，我们看电视剧《红楼梦》，总觉得没有原著有味，所以应鼓励学生多多阅读原著，和影视结合起来，增强感悟力。并且不同的生活经历，体验也各有千秋，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”因此，教师在指导学生课外阅读时，让学生联系生活，联系影视，细细品味，在阅读中求知、在阅读中明理、在阅读中知情、在阅读中达意。领会作品展示给我们的意境，激起情感共鸣，充分展开联想的翅膀去体验、去感悟，酸甜苦辣都有营养，爱恨情仇皆是收获，为学生认识世界的复杂性和体验社会、感悟人生铺下前进的双轨。
     三、课外阅读能陶冶学生品行、健全人格
    优秀的课外读物，犹如甘醇的美酒，品之让人陶醉。徜徉书海，随文而喜因文而悲，或微笑默叹、或伤心啜泣、或横眉怒目。读毛泽东的诗词，去品味“数风流人物，还看今朝”的革命豪情；读李清照的词，去领略“莫道不消魂，人比黄花瘦”的婉约情怀；读《钢铁是怎样炼成的》，去感受保尔·柯察金的英雄事迹；读《百科知识大全》，去认知天文地理……腹有诗书气自华，优秀课外读物能改善我们为人处世的质地，提升我们文化素养的品位，陶冶我们的审美情趣，让学生感受一次次心灵的震撼，经受一次次文化的洗礼，让品行在阅读中升华，人格在阅读中健全。
    实践证明，凡是课外阅读多而指导得法的学生，语文成绩就相对较好，读写能力发展也相对较快。正如语言学家吕淑相所说“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂的占多少，得之于课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧，也就是说百分之七十得之于课外阅读，课外阅读对语文课来说，决不是可有可无的。”所以，各位同仁，一定要重视课外阅读，做好学生和家长思想工作，赢得他们的理解支持，烹调好这道“辅食”，让学生尽享课外阅读的美味！