半壁江山巧打造

      ——《趣味作文系列》课件创意

  易飞平

内容提要：

借助现代信息技术，利用多媒体的独特优势，精心设计，巧妙构思，开发系列趣味写作课件，以学生喜闻乐见的形式，集趣味性、知识性、针对性、启发性、艺术性于一体，以精彩的画面、鲜明的形象、生动的语言和动听的音乐激发学生写作兴趣，引发学生的创作灵感；以生动活泼的导语、深入浅出的指导、生动贴切的范例、妙趣横生的练习和别具一格的形式点燃学生的思维火花，让学生在导向资源、素材资源和操作资源的引导启发下，轻松愉快地悟出写作规律，掌握写作方法，提高写作能力，并在情绪高涨、兴趣盎然之时进行写作训练，水到渠成，佳作叠出。力求教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果事半功倍。使学生的写作水平如春起之苗，天天向上，让写作教学走出广种薄收的低谷，走向一片崭新的天地。

一、开发意图

    纵观语文界的现状，长期以来，作文教学是语文教学的薄弱环节。在语文教学中占有半壁江山的写作教学长期处于低谷状态，究其原因，是因为封闭式的传统教学让学生产生了厌倦作文的心理定势，怕作文是学生的通病，往往是面对一方黑板，一道命题，冥思苦想，绞尽脑汁，咬断笔杆，直感到“山穷水尽疑无路”，苦不堪言。

    面对这种状况，笔者根据自己多年的教改教研经验，试图借助现代信息技术，利用多媒体的独特优势，精心设计，巧妙构思，开发系列趣味写作课件，以学生喜闻乐见的形式，集趣味性、知识性、针对性、启发性、艺术性于一体，以精彩的画面、鲜明的形象、生动的语言和动听的音乐激发学生写作兴趣，引发学生的创作灵感；以生动活泼的导语、深入浅出的指导、生动贴切的范例、妙趣横生的练习和别具一格的形式点燃学生的思维火花，让学生在导向资源、素材资源和操作资源的引导启发下，轻松愉快地悟出写作规律，掌握写作方法，提高写作能力，并在情绪高涨、兴趣盎然之时进行写作训练，自然水到渠成，佳作叠出。

    笔者将自己设计的课件用于写作课堂，实践证明：一堂多媒体写作指导课下来，学生已爱上了作文，一个系列的精彩训练更让学生迷上了作文课，自然将写作视为一件乐事，争着练笔，不吐不快。

如此，教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果事半功倍，学生的写作水平则如春起之苗，天天向上，写作教学，从此走出广种薄收的低谷，走向一片崭新的天地。

二、课件特色

1、根据《新课程标准》的要求，遵循循序渐进的原则，依照写作规律，针对学生特点，精心设计课件剧本（脚本），力求新颖、别致、实用、高效，有独到之处。增强交互性。每个课件设置趣味练习，让学生参与学习，直接输入文字，表达思想，验证学习效果。

2、构思巧妙，结构缜密，遵循了循序渐进的原则，栏目丰富，内容完备，容量大，扩展清晰，指导、揣摩、领悟、借鉴、创作一气呵成；欣赏、想象、思考、训练、深化力求符合学生特点。用老师与两个学生（思文与思语）对话的互动形式巧妙展开。

3、味作文力求生动活泼，妙趣横生，匠心独运。图文并茂，声情兼备，大视野，全方位指导，发散思维，提高素质，快乐写作。

4、选材构思，尽量求其精妙，彩页动画，尽量求其精美 ，例文示范，尽量求其精当，课引练习，尽量求其精彩。

5、循序渐进，引其拾级而上，尽览作文好风光，让你入宝山且满载而归。

课件囊括的观察，积累，写人，记事，写景，写物，说明，议论，等写作技巧。

6、有了它，让基础差的学生将有了一副坚实的拐杖，基础好的学生则如虎添翼。

孩子爱看电视，连续几个小时都不觉得累，是因为有趣；孩子不爱写作文，是因为作文枯燥乏味，令人头疼。使用多媒体巧教巧学作文如同看有趣的电视，精彩的画面，鲜明的形象，生动的语言，动听的音乐，美妙的意境，娓娓道来的点拨及妙趣横生的故事让学生乐此不疲。

三、板块、栏目创意构想

1、趣味故事

每一知识点前面都有一个趣味故事，由这段故事引出下面要讲的知识点，故事制成动画，全部内容不拘一格，但要以主人公的活动（所见所闻）为线索。

2、精点妙拨（写作指导）

本部分为写作的理论指导，理论指导是整个软件的主体，讲解时尽量全面透彻，形象生动、深入浅出，适当引用范例，所有范例都应配有情境动画或图片。

3、  他山之石（例文示范）

在学生掌握方法的基础上，精心挑选一至两篇与本内容密切吻和的优秀范文，巩固与验证所学知识，引导学生举一反三，悟出规律，做迁移训练的准备。

4、  锋芒初试（趣味训练）

根据本知识点所学技法，设计一至三道新颖有趣的作文训练，酌情配上动画或图片。

5、  开心一刻

每个知识点结束时配一与之有关的趣味故事，让学生在欣赏故事的快乐中再次巩固所学知识。

四、剧本（脚本）范例

范例1：文似看山不喜平

一、趣味故事

动画设计：

环境：郊外的路上，轻风拂面，杨柳依依。

人物：文宇老师  思文（男）  思语（女）

故事情节：

   周末，老师带着他的两个得意门生去郊游，大家谈笑风生，心花怒放。三个人说到“朋友”这个话题，文宇老师语重心长地说：“我给你俩讲个故事好吗？”

思文、思语：“好极了！老师你真棒！”（两人又说又跳）

老师：从前，有一个仗义的人，广交天下豪杰，临终前对他儿子讲，别看我自小在江湖闯荡，结交的人如过江之鲫，其实我这一生就交了一个半朋友。

思语：“一个半朋友？朋友还有半个的”（思语一脸的迷茫）

老师：“是啊！这儿就是个悬念！你别急，且听我说。”

老师：“儿子先去了他父亲认定的"一个朋友"那里。对他说："我是某某的儿子，现在正被朝廷追杀，情急之下投身你处，希望予以搭救!"这人一听，容不得思索，赶快叫来自已的儿子，喝令儿子速速将衣服换下，穿在了眼前这个并不相识的"朝廷要犯"身上，而自已儿子却穿上了"朝廷要犯"的衣服。

儿子明白了：在你生死攸关的时刻，那人能为你肝胆相照，甚至不惜割舍自已亲生骨肉搭救你的人，可以称作你的一个朋友。

思文：“这人真够义气，确实是个靠得住的朋友！”（思文竖起了大拇指！）

思语：“那还有半个朋友呢？”

老师：“儿子又去了他父亲说的‘半个朋友’那里。把同样的话叙说了一遍。

    这‘半个朋友’听了，对眼前这个求救的“朝廷要犯”说：“孩子，这等大事我可救不了你，我这里给你足够的盘缠，你远走高飞快快逃命 ，我保证不会告发你……”

    儿子明白了：在你患难时刻，那个能够明哲保身、不落井不石加害你的人，也可称作你的半个朋友。

   思语、思文：“原来这样！够玄的了！”（二人作恍然大悟状）

二、精妙点拨

老师：文似看山不喜平，起伏跌宕人入胜；云横断岭知何处，柳暗花明又一村。

思文：什么叫“文似看山不喜平”？

老师：“文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，有悬念，行文有起伏，有高有低，有紧有慢，富于变化。这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，收到强烈的艺术效果。

思语：写文章为什么宜曲不宜直呢？

老师：这是生活本身所决定的。

客观事物是错综复杂、充满矛盾和斗争的。生活中有曲折，文章在反映生活时就应有变化。文章就要这与出它的曲折变化，这才能反映事物的本质。文章写得曲折，也是为了更好地表达内容。平庸的写法，难以表达复杂的生活；简单的安排，不易表现丰富的内容。平铺直叙，竹筒倒豆子，倒是很痛快，但是没有味道。

思文：老师，请你举个例子好吗？

老师：好的，有篇名为《猎狮》的小说很有意思。讲的是伊莉娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布到非洲打猎。不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。” 伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶紧发了一个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。——佛莱特。”

思文：文章虽然短，但是写得很巧妙。

老师：对！这是一篇获奖的小小说，篇幅虽知，却曲折跌宕，全文凭借顺笔与逆笔，掀起三个波澜： 1、巴布别妻携弟非洲打猎。（顺笔）巴布不幸身亡。（逆笔） 此为第一个波澜；2、伊莉薇娜要求邮回丈夫尸体：顺笔，却得到一个“狮尸”：逆笔，此处为第二个波澜3、伊莉薇娜再索夫尸：顺笔，弟回电：巴布在狮腹内：逆笔；此处为第三个波澜。一切在意料之外，在情理之中。

思语：有趣极了！

思文：把文章写得曲折动人，有哪些章法可依呢？

老师：可从以下四个方面考虑：

一、环环相扣，波澜起伏，逐层深入，推向高潮。

 板书： 一、环环相扣，波澜起伏，逐层深入，推向高潮。

比如你们喜欢的《武松打虎》，作者没有直写武松一下就和老虎相遇，以至几拳把老虎打死。武松这个形象的塑造，是靠了曲折的情节的。作者为他设下了种种关卡和伏笔，一层一层，一步一步，由缓到急，由弛到张，把情节推向了高潮。先是写武松惊人的酒量，一下喝了十八碗；又写他三次看到县府通告冈上有虎的榜文，但他对这些均若无其事。

思文：我知道，作者写这些，都是为以后武松打虎的高潮作烘托和铺垫。

老师：对！聪明！当他上到山冈时，也未写到老虎，及至老虎真的出现时，武松虽仓惶应战，但也没有写他如何打老虎，而是写他一躲再躲，在退却之后，才用棒打去，恰在这时，偏偏把棒打在松树上，将哨棒断作两截，真是险上加险，这样，武松只得徒手与老虎搏斗，这才更显出了武松的勇猛。但在写搏斗时，笔也未放在武松身上，而是集中写了老虎的凶猛，写它如何扑、掀、翦、咆哮、挣扎等，尽管如此厉害，老虎最后还是被武松用拳头打死了，这就反衬了武松的勇猛。作者在这里用了欲张先驰的笔法，在高潮到来之前，作了种种烘托和铺垫，为高潮“蓄势”，然后由远及近，由缓到急，一步一步把武松带入高潮。这不仅有力地塑造和突出了武松的英雄形象，而且使故事情节曲折生动，扣人心弦。

思语：这样看来，文章写得曲折，就要勇于创新。

老师：对！你非常有悟性。

思文：那第二个方面呢？

老师：第二：跌宕起伏；一波三折，巧设伏笔、摇曳多姿。

板书：第二：跌宕起伏；一波三折，巧设伏笔、摇曳多姿。

老师：你们俩谁来说说四大名著中带“三”字“五”字、“六”字“七”字和带“九”字的故事？

思文：我先说！有“三打祝家庄”、“三打白骨精”、“三调芭蕉扇”、“三请诸葛亮”……

（手舞足蹈，一幅得胜者的神情）

思语：还有“三气周瑜”、“刘姥姥三进荣国府”，……

（用手示意思文不要说完，不甘示弱）

老师：对！你们真不错，还有“五关斩将”、“六出祁山”、“七擒孟获”、“九伐中原”等等，这些精彩的故事为什么要一而再，再而三，甚至要到九呢？作者是不是单纯为追求奇特的情节呢？恰恰相反，曲折的情节，正反映了曲折的生活，

思文：老师。第三点呢？

老师：第三是要做到：抑扬顿挫，迂回曲折；有张有驰，节奏分明。

    板书：第三、抑扬顿挫，迂回曲折；有张有驰，节奏分明。

   思文：老师，你再举个有趣的例子！

   老师：好！让我想想！

    从前，有一个大财主。他的祖母九十大寿时，他决心张罗个大场面好好地为老太太庆祝一番。因此在亲朋好友满座后，又请来本村一位很有文墨的私塾先生来为老太太撰一对联。老先生将墨蘸饱，对老太太上下量了一番，见她鹤发童颜、正襟危坐、顾盼生辉，犹如仙人。于是低头略一深思，写出了一联：“这个婆娘不是人。”老财主及其儿孙一见，不禁勃然大怒，有的抡起拳头就要揍老先生。就在拳头尚未落下去之际，老行先生又写出了第二联：“九天仙女下凡尘。”举座皆惊、皆喜，老财主及其儿孙更是乐不可支。正当大家高兴的时候，第三联又出来了：“儿孙个个都是贼。”举座哗然，老财主和儿孙们又怒上心头，有的又要采取行动。转眼间，老先生写出了最后一联：“偷得蟠桃奉至亲。”大家又都转怒为喜。

思文：这个私塾先生真够有意思，他好说夕说，最后还是把财主逗乐了。

老师：第一、三联的确是够“坏”的，但正是因为这两联坏、糟，二、四联才显得那么美、好：“这个婆娘不是人”，——原来是“九天仙女”；“儿孙个个都是贼”——能上天宫瑶池蟠桃园里偷来蟠桃为老太太祝寿，这个本事谁有？

思文：老师，老先生使用的是文学手法中的“先抑后扬”的手法吧！

老师：作为“抑”，如果没有很“坏”、“很糟”的东西去抑，那么，后面想“扬”也“扬”不起来，或“扬”而不“高”。当然，如果根本不用“坏”东西“抑”，而一开始就用“好”东西夸，那么不论如何夸，也显得很平，比如“这位老太太不平常，就是天仙也比不上；儿孙个个有本事，胜过当年孙猴子……

思文：那最后一个方面呢？

老师：要注意写得峰回路转，交错变化，巧设误会，引人入胜。

板书：第四、峰回路转，交错变化，巧设误会，引人入胜。

可以运用突转法。就是在叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折，掀起叙述的波澜。

老师：对！还可以运用误会法。就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。

三、他山之石（例文略）

四、锋芒初试

练习一、运用所学的技巧，构思下面两篇作文，要写得波澜起伏，妙趣横生。

   1、深夜，她匆匆地走在大街上……

   2、有人敲门…… 

练习二、以“用奇谋孔明借箭”为题，根据自己了解的故事情节，叙述诸葛亮草船借箭的故事，体会其中的波折与妙笔。

练习三、观察动画《重逢》，先设想画面上两个人物之间的关系，可以想象她们为母女关系，师生关系，邻里关系，同事关系、忘年交等等，再构思他们之间悲欢离合的故事，要求情节曲折，有张有弛，有高潮，结局在意料之外，情理之中。

（配图片：一老年妇人与一少妇重逢拥抱）

五、开心一刻(趣味故事略)

五、得失反思

多媒体作文课件不应仅仅是一个静态的呈现学习内容的容具，它应该是关注学习过程的一个具体体现，是可以激发起学生主动投入创作热情的与兴趣，引导学生步入写作殿堂的一个动态的，具有强大召唤力、启发性的，可以从中不断衍化、生成新的思维结果的无限广阔的空间。它应该是点燃思维火花的导火索，是打开世界的一扇窗户，是学生探索学习的抓手，是点石成金的金手指，是尽情创造、实践的自由乐园。这个空间应该有活泼的流动的思维，有鲜明生动的个性，有植根与人文精神的人伦情怀、人性感受，有情感交融、回肠荡气的人化情境……
　　作文课件的启发、引导必然能够激发学生强烈的表现欲望，搅动学生的思维，唤起学生更活跃的思想，也就可以有更多的富有创造性的思维的作品产生。这样动态的、可以不断衍生的特点造就了课件对学生的召唤力，而其召唤性的大小，应该成为衡量课件质量高下的一个重要标准。
　　写作教学还要着意抓住学生的思维兴奋点，使平淡处生奇，使无疑处生疑。也只有针对性才有灵活性，作文课件不再仅仅是导入情境，激活思维指导方法，更应该提供了可供多方拓展的空间，学生的思维是自由的、活跃的，更是有目的的。如此，写作课件才能在教学中大显身手，现代教育技术不可替代的独特的作用才能充分显现。