按照教育部的部署，本次课程改革首先在全国38个国家级实验区实验，并按照“先立后破，先实验后推广”的工作方针，从2002年开始，逐步扩大试点范围，到2005年秋季，全国中小学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程。所以，课程改革决不仅仅是实验区的事情，课程改革也决不仅仅是在实验区进行，每个地区和学校，尽管现在不是实验区，也需要为在不久的将来参与和实施新课程做好多方面的准备。
    首先，要组织教师认真学习新课程，领会基础教育课程改革的基本理念和指导思想。《纲要》是指导本次课程改革的纲领性文件，各学科课程标准是今后实施新课程的主要依据，各地要结合本地的实际情况，组织教师和有关人员加强学习，在思想上和观念上做好参与和实施新课程的准备。其次，要预先做好教师的培训工作。教师素质是关系课程改革成败的关键。教师是课程的主要实施者和课程设计的参与者，新的教育理念、教学方法、教学内容，只有通过教师的教学工作才能贯彻落实，进而促进学生的发展。在世界各国的课程改革中，教师的继续教育是备受关注的重要环节。我国近二十多年的教育改革实践经验也表明，如果不能有效地提高教师的素质，再好的课程改革方案、再新的课程教材都无法显露其优点，发挥其优势，课程改革也难以深入下去。因而，要对将要参与新课程的教师进行全方位的培训，坚持培训先行，提高教师的综合素质，使教师在观念、行为等多方面做好参与和实施新课程的准备。同时，要积极鼓励和倡导教师在现有教学中探索，以新的理念指导自己的教学工作，为进入新课程做好准备。
    再次，要做好课程改革的社会宣传工作。各地要充分发挥新闻媒体的舆论导向作用，通过多种形式宣传和介绍课程改革，引导社会各界广泛参与有关的讨论，逐步了解并认同、支持课程改革，为基础教育课程改革创造良好的社会氛围和外部环境。