新学期第一节语文课，我让学生将语文课本放在一边，以中央电视台“实话实说”为蓝本，创设聊天情境，让学生围绕“喜欢学语文吗？”这一话题聊一聊，当时同学们讨论热烈，发言踊跃：

 生：为什么学语文？每天都要背呀读呀，没劲！

 生：学语文都是抄抄写写，真烦人，还有学语文必须得写作文，最怕写作文了，伤脑筋！

 ……

 听了学生们的发言，我一下子懵了。“为什么学语文？”真实的童音犀利地向我们道出了学生与语文之间那无形的厚厚的“障壁”，原来学生的学仅仅是为了达到老师为他们制定的一个个目标，在他们的心灵深处烦语文，怕语文……难怪同学们所表现出来的是对语文缺乏热情，应付作业，课堂上缺乏活力，所写出来的文章语言贫乏，内容空洞……

 童年原本是多梦的季节，儿童是情感的王子，他们的心中充盈着想象的激情，蓄积着创造的欲望，扑棱着翻飞的诗性。对学生、对生活、对理想、对这个五彩的世界，有着太多太多梦幻般美好的期待，而语文似乎生来就是为了放飞儿童的多彩梦而存在的。在这里，多少个方块字连缀在一起，教人奇思，让人妙想。可如今，在“应试”与“纯工具”的导演下，理性认识排挤了感性体验、被动接受压抑了个性自由。赞可夫曾说过：“所谓的真正教育，就是指不仅让儿童完成教师的要求，而且使他们的个性,他们的精神生活得到自然的成长。”所以面对学生的这种状况，作为一名语文教师，我没有理由不震撼，没有理由不尴尬，更没有理由不反省——给学生自由呼吸的空间，让他们不断地用心灵去诠释语文……

因此在教学中，我尝试用“循环日记”这种形式，放飞学生的心灵，还孩子梦的快乐和自由，还语文一张生动面孔……

循环日记采用的方法是互写、互评、互改，目的是以优带劣共同进步。其具体做法是：把全班同学分成若干个学习小组，每组四人（按好、中、差１∶２∶１）每天轮流写一篇日记，写在同一作文本上，一周一个循环。在此过程中逐步优化循环日记的训练过程：起始阶段，十分重视日记的讲评，每次收上来的日记，我都认认真真修改讲评，一周对全班的循环日记作一个评比 ，看谁进步大，看哪组提高的快。随着学生作文欣赏水平的提高和修改能力的增强，我要求每人备一个本子，按上述方式循环，同时还要求学生在写日记前先认真阅读前一篇同学的日记，并写上简短的评语或感想，一周作一次日记评改课，对于写得好和评改得好同学，提出表扬并在教室后面的“芳草园”里展示出来，保持一星期，供全班同学学习，一学期评选一次“佳作奖”、“评改奖”并给予一定奖励。

循环日记走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力，为课堂注入无限张力。

一  激发了学生学习语文的兴趣

儿童是天生的幻想家、诗人，对生活、对文字，他们有着完全迥异于成人的视角，就象世界上找不到两片完全相同的树叶。每个孩子都是独特的个体，都有着属于自己的内心的天地，他们用各种不同的方式解读语文，用各种不同的语言诠释发现，当这些诠释得到老师和同学的赞赏时，幼小的心灵会产生成就感。这样可以促使他们产生更多的激情和火花。而学生间互评又使得孩子天然的想象有了更广泛的读者，让学生有了展示的机会，满足学生的表现欲望，激发了写作热情，从而更加兴致勃勃地去追求更高的目标。

二  提高学生作文能力

循环日记每天一篇日记，使学生在“构思—写文”的过程中反复训练，逐步提高思维表达能力。同时，循环日记要求每位同学参与评价，在此过程中，每位学生既是学生又是老师，既是作者又是评论家，既是评价者又是被评者，这种打破传统封闭式的个体行为使每个同学都有机会看到多名同学的文章，这样容易学习别人的长处，发现别人的缺点、短处，引以为戒。如一位同学在《我喜欢的水果》中的批语：“你仔细地写出它的样子，好像它就在我的眼前，可是我想知道把它吃到嘴里是什么味儿，告诉我好吗？”简短的充满发现的评语中，既有看到别人习作中的长处，又委婉地提出自己的观点。在这种彼此的交流中，孩子们获取了视野的拓展，同时也提高了学生的语言表达能力。

三  增强学生的合作精神，激发竞争心理

《新课程标准》提出：“在老师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学习合作。”合作是一种集体智慧的交融，能培养学生的团结友爱、互相帮助的精神和集体荣誉感。循环日记四人一组，按优、中、差1∶2∶1组合、循环。学生每写一篇日记前要阅读前一篇同学的日记，后小组内交流、讨论再进行推选，这使得学生在小组合作过程中能听到别的同学对自己学习的评价，这种合作，可以弥补独立学习的不足，增进学生间情感沟通和智力互补，尤其可以调动中、后进生的积极性。另外，由于日记要在全班同学面前展示、评奖，这使得四人小组中的每一成员都要献计献策、竭尽所能使文章不断完善，以争取得奖，在这种互帮互助的过程中，学生的合作精神得到不断增强。同时，由于循环日记采用评比、奖励的方法，有效地激发学生的竞争心理，促使他们更加努力地去写好文章。                                                 

四  培养学生良好的学习习惯

叶圣陶先生曾说过：“教育是什么？往简单方面说就是培养习惯。“习惯是一个人在长时期里逐渐养成的、一时不易改变的行为或倾向，学生没有良好的学习习惯，即使有很好的天赋，也很难达到预期的效果，所以习惯的培养对学生来说很重要。在循环日记的教学中，从开始的一周一个循环，到每天循环，互批互改，是一个循序渐进的过程，学生由开始不愿写到后来每个学生愿写、会写、乐写，写作更加主动，学生打心眼里喜欢这种形式，并从具体的写作、批改中体会到这种形式的乐趣……每位同学养成喜欢日记的习惯，曾有同学说：“老师，您猜我现在最喜欢做什么？”“我最喜欢写日记，看别人的日记，又很愿给别人提问题……”这种自觉习惯的形成从一定的意义上说是一种能力的形成，这对于培养学生良好的语文学习习惯有着极其重要的作用。

五  培养学生的创新能力

 世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野、走向自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。循环日记一方能畅想的空间、一方能倾吐真情的净土，在这片天地里，学生能充分地展开想象，插上思维的翅膀，在广阔的蓝天上翱翔，敞开心扉，无拘无束地进行创造、构思，有效地培养了创新能力。如一位小同学在日记中写到：“我是一条毛毛虫，毛茸茸的身体，好长好长的毛，皮肤是淡绿色的，多帅！……母亲把我寄养在这片绿叶上，真不知它在哪里了？没关系，反正还有我的伙伴，和他们一起玩吧！……”身处有限的空间，却如轻盈的蒲公英，乘着风儿的翅膀遨游天地，用想象创造了一个充满神奇和幻想的世界，虽文笔有点稚嫩，但透露的那份童真和创新的精神却让我看到了许多……

一只蝴蝶翩翩掠过，一朵花蕾悄悄绽开，一缕蓝烟袅袅升起，一面岩石爬满青苔……

循环日记的实施已将近一年，通过一年来的实践，我感触颇多，“小楼昨夜听风雨，明朝深巷卖杏花“美丽的诗句蕴涵着深刻的哲理，让我们在润物无声的细雨中等待着万紫千红的明天！