寻找激情的燃烧

——《中国教师缺什么》读后感

“自从选择了那条小路，

我便是天上无名的星星，

哪怕迎来的是清苦，

泪也晶莹；

哪怕流去的是春华秋月，

血也是赤诚……”

教师总会被冠以“太阳底下最神圣的职业”、“人类灵魂的工程师”等等崇高而美丽的称号，教师节的时候，总会在媒体的各种报道中，在学生作文中看到“一身清贫，两袖清风”、“捧着一颗心来，不带半根草去”、“点燃自己，照亮别人”、“春蚕到死”、“蜡炬成灰”等光彩夺目的颂扬。可是当《中国教师缺什么》作为校长推荐的礼物，送到我们手中的时候，同事们却不禁开了句玩笑“中国教师缺的东西太多了”。玩笑归玩笑，还是被这个题目吸引了，读后有种得深省的快感，也有种被理解的欣慰。诚如序言中所讲，这是一本对教育充满现实关怀的书，是一本用心来倾听与叙说的书。

“师者，传道授业解惑也”，随着时代的进步，社会的发展，教育也历经着种种的变革，教师所担负的责任也越来越多。老夫子式的传道授业非但不能吸引学生的兴趣，也不能促进自身能力的提高，更是不能满足现代教育的需求。于是，教师由知识的传授者变成了学习知识的引导者，不仅于此，教师更成了学生成长的引导者，是学生潜能的唤醒者，是教育内容的研究者，是教育艺术的探索者，使学生发展的促进者，是学校制度建设的参与者，是校本课程的开发者，更是自身幸福生活的创造者。

在“新课程，新理念”的教学改革下，每一个教师也在教学中逐渐探索着，寻求着更新更好的教学方式，也总结着成功的经验，失败的教训。平心而论，正如“不想成为将军的士兵不是好士兵”，没有那个老师不想成为好老师。可是，当我们努力培养着“有出息”“有素质”的优秀学生的时候，可能真的无形之中丢掉了许多教育背后的东西。

自己是语文老师，然而在教学的过程中却越来越困惑，时常会问自己“语文课到底应该怎么上？”和有的老教师交流，得到一个“现在的语文是越来越难教了”的结论。黄燕老师在《中国教师缺什么》一书中说，虽说进行了新课程改革，表面上看，教学结构变化了，教师似乎有了更多的思考与创新的空间，然而，一直能清楚把握教材重点、难点的老师，这时却突然不知所措了，他们尽管摆脱了教材教参的控制，但始终被另一种无形的力量所支配，那就是中考高考。看过她的分析，着实有种得遇知音的感触。

经常想起自己初中时的那位语文老师，很是怀念他率性而为的语文课堂。想起自己的初中，语文学习基本是不需花什么时间的，课余时间经常可以看些课外书，小说、散文、诗歌，等等。语文课上遇到一些课外知识的时候，总有学生抢着回答，于是老师索性停下课文的学习，让大家就此展开，各说各的，不仅满足了学生想说的欲望，也在这样的演说中让学生彼此接受了不少知识。

然而看看自己的课堂，学生的话语范围仅仅停留在手中的语文书里，甚至不少学生连这个都不能，语文变成了最轻松也最无味的课堂。轻松在语文不用写很多作业，不用象数学物理那样埋首数字的演算定律的推理，不用象英语那样淹没于大量的词汇，陌生的语法；无味在那些都认识的文字编织起的文章，老师总要大家理解和感悟，而中考高考又不会考课文。这样的语文学习，在学生看来，只需要在考试前认真复习，加紧背诵，在老师这里，就不得不和考试成绩、优秀率联系起来了。

于是学习似乎是为了完成作业，应对考试，阅读基本就成了彼岸花，只能远远的期望。原本是情感最丰富的文学，在这里变得没有了热情，更谈不到激情，功利性的目的不仅占据了学生的心理，也左右了老师的行为。于是学生厌学日益严重，老师还要做出循循善诱的姿态，以尽为师之道，其实老师又何尝没有厌教的情绪呢？真不禁要感叹，教育为何为难教育？

曾经有人提出过“快乐足球”的设想，其实无非是说要赋予足球以激情的快感。我想当然也可以倡导“快乐语文”，来改善我们缺乏激情的语文课堂，让教师拥有引领者的激情，更让学生拥有探索者的激情。因为没有激情的课堂，任由内容多么精彩生动，依然不会打开学生心灵的镣铐；没有激情的课堂，任凭多么现代的教学没题，也只能是工具或者摆设；没有了激情的课堂，教师不再年轻，学生不再快乐……“沉重不是教育的本质，憔悴不是教师的本色”,更何况语文的世界原本不就是应该充满激情的？