古人说得好：“文如其人”，欲写出有个性的文章，首先是人要有个性。现代教育理论也显示：只有有个性的人，才是有创造力的人。在学生的语文学习过程中，作文是最需要创造力的活动,要想读到学生富有创造性的文章，就要想法让学生的个性在文字中得到张扬。那么，如何在我们的作文教学中张扬学生的个性呢？笔者通过多年的教学实践活动，感受到要从以下方面做起：

    首先要尊重学生的个性。现代心理学认为，任何一个人，无论是大人还是小孩，都应该是独一无二的个体，就如天下没有同样的树叶一样。有些人尽管是习相近，也往往是性相远。既然如此，我们做老师的，就不能以一把尺子去量具有千差万别的学生，而应该尊重每个学生的个性，让他们保持原有的本色，只有这样才能让他们说出有个性的话，写出有个性的文章来。比如在评价学生时，不要把某人拿来与别的学生相比较，尤其是不要拿他们的缺点去与别人的优点相比，因为如果教师经常这样做，就会误导学生去一味地模仿别人，反而会让他们丢了自己的本色。没有了真实的人格，就谈不上写出有个性的文章了。不仅如此，老师还要善于发现每个学生的个性，并及时地暗示给学生，让他们将其发扬光大，从而成为一个真正有个性的人。

    其次是引导学生从说有个性的话做起。比如开展每日的物语锤炼活动，要求每个学生每天都要针对某一事物说一句表达自己独特感受的话，并记录下来，每日的语文课前进行交流评比，要求不得与别人说一样的话，或者说相同的意象。这样就*着学生说自己的话，表达自己独特的感受，时间长了，他们就养成了习惯。也为学生的成篇写作打下了语言基础。

    其三，给学生轻松开放的写作环境。俗话说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。给学生作文写作一个开放的环境往往能让学生思路更开阔，思维更活跃。更能写出有个性的文章来。比如把作文初稿的写作放到家里或课外，这更有利于学生收集最佳的作文素材，体验到独特的生活感受并将它抒写出来。这一点我是深信不疑的，因为我所教学生能发表的习作，多半是他们的自由练笔。因此，我认为在作文指导时少读范文，少讲条条框框，以勉学生死搬硬套，写不出个性化的东西了。提倡教师与学生一同作文，写作后相互评改，交流写作体会，以取得共同的提高。

    第四、还给学生修改文章的权力。在传统的作文教学中，似乎一贯是学生负责写，教师负责改，所以学生只一心想着如何完成任务销差了事或想方设法写一些讨老师喜欢的话，而不敢大胆抒写自己的性灵。当然也就写不出有新意的，有个性的文章来了。但如果把作文评改权下放给学生，让他们自己评改，自己评分，作自我评价，而教师只以一个学友的身份参与评改活动，给他们提提建议，学生可能就会写得更认真、更开放、更自由、更能写出心里话了。教师在给学生建议评价的时候，也要强调抒写个性的重要性，经常表扬那些能写出个性来的学生，其他同学也就自然而然地会以他们为榜样，学习写出有个性的文章来，以期得到老师的表扬。这种心理暗示的强化比任何说教都有力量。

    当然要想让每个学生的习作都写得有个性，这不是一朝一夕的事情，而应作长期不懈的努力才行。要在作文教学的每一个环节都做到尊重学生个性，注意加以引导才行。