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   语言教学的创新设计      ★★★ 【字体: 】  
语言教学的创新设计
收集整理:佚名    来源:本站整理  时间:2010-06-15 16:54:40   点击数:[]    

余映潮

 

  语言教学,是中学语文教学研究中最为基础的课题。

 

  从日常教学看,语言教学最基础最朴实的方法是诵读记背,最自然最常用的方法是读写结合。语言教学的创新设计,从大面积上的语文教学来看,可以以“读写结合”为最佳切入口。诸如成语接龙、美句摘抄、提纲罗列、内容概述、人物素描、仿写学用、补说续接、原文改写、想像创编、读后随感、写法实践、自由表达、信息整合、作品评论、活动记录、定向探究、理由论证等等,都是常用的好方法。

 

  但也有更为美妙的创意。

 

  “课文集美”就是一种——通过同学们创造性的劳动,含英咀华,将美好课文中更美的内容“浓缩”、“聚合”,使学生在品评体味的同时,学习、积累语言的精华。

 

  如人教版七上《紫藤萝瀑布》的课文集美活动。

 

  活动时间:安排在课文教学的后半部。

 

  活动内容:同学们分组活动,从课文中找句子,用“集聚美句”的方式创编一份课文背读材料。

 

  下面就是这份很美的背读材料,它集中了课文中最美的句子,使之成为一篇微型美文:

 

  从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。

 

  这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

 

  我伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过:生命的长河,是无止境的……

 

  “多向假设”也是一种——就课文内容进行多次的多方向的“假设”,构成课堂读写教学的主要内容,既让学生进行语言实践练习,又引导学生从更多的更为有趣的角度来理解文章内容:

 

  如人教版八下汪曾祺《端午的鸭蛋》的“多向假设”式读写活动。1.假如你向大家推荐《端午的鸭蛋》,请写一篇课文简介;2.假如你是课文中的小朋友,请介绍你记忆中的美好端午;3.假如你是课文中的一位长辈,请向孩子们介绍端午节里的美食;4.假如你是课文里面孩子的一员,请说说你的“鸭蛋络子”;5.假如你是课文中的小朋友,请你介绍放“黄烟子”的乐趣;6.假如你是当地的厨师,请你给旅游的客人介绍咸鸭蛋的吃法……

 

  “词句品析”也是一种——在教师示范的前提下,学生或独立地或合作地对课文中的词句进行评点,进行赏析。这是高层次的精细的读写活动,给人一种极为美好的感觉。

 

  如人教版七年级《狼》的“词句品评”活动的部分“成果”。晚:特定的情境,说明当时已是路上无人,屠户处于无援境地。缀行甚远:写出了狼紧跟人的时间之长,距离之远,写出了狼的险恶用心。一屠、两狼:对比明显,写出了屠户身处险境。投以骨:为故事的发展起了推动波澜的作用,也写出了屠户在想办法摆脱险境。仍从:写狼的贪婪,得寸进尺,步步紧追。后狼止而前狼又至:甩不掉狼,形势紧迫,使人感到屠夫面临巨大危险。并驱如故:表现狼懂得配合作战,屠户好像到了山穷水尽、无路可走的地步。恐,顾,奔,倚,弛,持:一连串的动词传神地写出了屠夫的心理、动作和神态。眈眈相向:写出了狼眼光的凶残与贪婪,双方处于决一死战的相持阶段,气氛异常紧张,动人心魄。

 

  ……

 

  从教学形式看,以上几种方式融阅读、写作、思维训练于一体,学生的语言训练活动非常丰富。教材作为教学中的一个例子,不仅为学生的阅读理解提供了一个范本,同时也为学生的语言训练提供了一个取之不尽的聚宝盆。




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