《行道树》教学案例

黄山市歙县森村中心学校　　　　　程美好

一、            教学设计：

教学目标：

1、品味本文诗一般充满哲理的语言。

2、学习作者借行道树自白，抒写奉献者襟怀的写法。

3、学习奉献者的崇高精神。

4、学习本文第一人称拟人化的手法。

教学方法：自主合作探究相结合。

教学时数：1课时

教学过程：

1、          导入课文：（由上一课《紫藤萝瀑布》的托物言志导入。）

2、          朗读感知：

①说说这篇文章写了什么，在写法上有何特点？

②勾画自己喜欢的句子，然后读给大家听，并说说理由。

③全班齐读，体会感情。

3、          质疑探究：

小组交流，质疑解答，不能理解的问题提出来让全班同学帮助解决。

问题设计：

①“堕落”一词如何理解？

②为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀？”

③如何理解“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。”

④为什么“别人不迎接太阳”，我们要“把光明迎来”？

⑤“忧愁”，“快乐”是指什么？

4、          体验与反思：

学了这篇课文以后，你有什么感受和体会？愿意和我们共同分享吗？

5、          总结归纳：

6、          作业：

二、            课堂实录片断：

师：现在请各组把你们不能解决的问题提出来，我们一起讨论。

生1：我们的问题是：为什么说：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”？

师：这个问题提得太有价值，太有深度了，我们得好好讨论一番。哪个小组的同学来谈谈你们的看法？

生2：就是说做什么事，都要付出痛苦的代价。

生3：因为神圣的事业是要付出代价的，从事这种事业需要牺牲，所以说是痛苦的。

师：文中能找出描写痛苦的词语吗？

生4：能。“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”“忧愁”

师：很好。这些痛苦能带来怎样的深沉呢？

生5：“制造清新”。

生6：“勤生绿叶”“献出浓阴”。

生7：给市民带来快乐。

师：刚才同学们说了“神圣的事业总是要付出代价的，从事这种事业需要牺牲”，行道树的这份深沉与痛苦就是一种牺牲，这种牺牲是什么精神的体现？

生纷纷答：“以苦为乐”，“奉献精神”

师：对。那么，具有这种精神的人叫什么人？

生8：“伟大的人”

生9：“大写的人”“奉献者”

师：答得太好了。是的，这些人叫奉献者，行道树象征了奉献者。在生活中有这样的人吗？请同学们课后去搜集一下，写在素材本上。现在请同学们继续提问。

三、            课后反思：

《行道树》是台湾女作家张晓风的散文名篇，借“立在城市的飞尘里”的行道树之口，表达“神圣的事业总是痛苦的，但是，惟有这种痛苦能把深沉给予我们”这一深刻哲理，抒写了奉献者的美丽襟怀，赞美了奉献者的崇高精神。这节课有如下特点：

1、突出了自主、合作、探究的学习方式

这堂课，不论是在整体感悟上还是在局部探讨上，都很好地体现了这一理念。学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，学生在学习过程中与文本的撞击，与老师的撞击，以及他们之间的互相撞击，都是在思考中闪现的智慧的“火花”，体现了他们自主、合作、探究的精神。小组所进行的“合作探究，互问互答”，学生的积极发问和答问，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，无不在不经意之中展示了新的理念带给我们的享乐――语文不再是无趣的了，课堂不再是枯燥的了，教学有了它独特的神韵了。

2、通过朗读让学生整体感悟。

过去一些老师的语文课，喜欢逐段串讲，然后归纳中心，并认为这是语文教学的一条规律了。其实，语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握能力。这堂课，它就违背了所谓的“规律”，很好地体现了语文课程改革的新理念，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，从而受到情感的熏陶，进而感知美、体味美。

3、处理好了传授知识和培养能力的关系

教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。这堂课的朗读训练和对课文的研讨，都很好地体现了这一点。整堂课学生处于积极的思维活动中，教师指导朗读，引导对问题的探究，都考虑到了对学生能力的培养和学法指导。书应该怎么读，对不理解的问题应该如何探究，教师都随时作了适当的点拨。教师不再单纯是知识的传授者了，而是学生学习活动的组织者和引导者了，“授之以鱼不如授之以渔”，过程和方法的重要性由此可见一斑。

当然，“金无足赤，人无完人”，课堂也是如此，再精彩的课堂都有它的不足之处

1、导入教学。这节课中的行道树是比较常见的，所以，老师可以在上课的前5分钟将学生带到学校的行道树下，仔细观察和体会一下行道树的特点：如满身烟尘，献出浓阴等等，以增强学生的感性认识，为后面的阅读教学作铺垫。这样，不但体现了新课改的理念，而且有助于培养学生的观察能力，同时又能提高学生的兴趣。

2、素材积累：这篇课文其实就是用象征的手法，来赞颂行道树的奉献精神。那么我们就可以让学生在学习之余，去搜集类似的素材。如借荷花可以表现自己的高洁情操；借菊花可以表现自己的坚贞不屈；借大海可以表现自己的博大胸怀；借小草可以表现默默无闻等等。这样既可以拓宽知识面，又可以提高写作水平，还可以在比较阅读的基础上更深层次地理解象征手法，更灵活地掌握并运用它。