一、导入新课
（师）我们生活在大自然中，雄奇的山峰，广袤的原野，欢快的溪流，深沉的海洋，都令我们心旷神怡；朝晖夕阴，寒来暑往，花开叶落，鸟语虫鸣，都令我们感慨不已。（Flash1）
如何利用我们手中的笔来描绘自然美景呢？使没有看过这些景色的人，也有身临其境的感觉呢？这堂课我们就以校园景色为例，研究这个问题：
为景色增添亮丽的色彩（Flash2）（板书课题）
二、学习目标
（师）先明确学习目标（Flash3）。XX，宣读一下：
（生）1．了解景物描写的作用；
2．掌握景物描写的方法；
3．景物描写注意事项。
（师）评论：声音很洪亮，吐字很清楚，语气很坚定，可以看出他对这一目标的实现充满了必胜的信心。其他同学有没有信心？
（生）有——
三、描写作用
（师）先看景物描写作用（Flash4）。孔子曰：“言之无文，行而不远。”这句话什么意思？
（生）略
（师）总结：语言缺乏文采，就不会传播很远。正如饭馆的饭菜要烹调的香甜可口，才能吸引顾客；房子设计的样式新颖，装修漂亮，才能得到众人的称赞。写文章也同样，只有把平淡的材料写的推陈出新，把常见的景物写得生动逼真，才能吸引读者。
四、描写方法
（师）如何把平淡的材料写得生动逼真呢？下面以在校办刊物《扬帆。上发表的几篇文章为例，探讨一下使景物描写栩栩如生的方法。
最近几期的《扬帆》上，接连发表了几篇描写荷塘的文章，我们先看几个片断（Flash5）：
1．夏天，荷塘里铺满了荷叶，像一个个大草帽，碧绿碧绿的。（摘自《扬帆》第五期）
这句话为何写得好？
（生）a．把荷叶比作大草帽，非常形象；
b．“铺”这个动词用得恰当，铺天盖地写出了荷叶的多；
C．“碧绿碧绿的”写出了荷叶的色彩美。
2．爱荷塘中繁茂的荷叶，满盈盈的，像是要被挤了出来。在微风吹拂下，摇曳起伏，像是在跳舞；沙沙沙，又像在低语。（摘自《扬帆》第七期）
这句话描写得又好在哪里？
（生）a．把荷叶当作人来写，很生动；
b．“挤”这个动词用得有创新，同样写出了荷叶得多。
C．“摇曳”、“满盈盈”、“沙沙沙”这些动词、形容词、拟声词用得好，描绘景物惟妙惟肖。
（师）总结：通过这两个事例，我们可以总结出景物描写栩栩如生的方法。恰当的运用比喻、拟人的修辞方法和富有表现力的动词、形容词就能够把常见的景物写得生动、逼真、栩栩如生。实际上，景物描写就是用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体的描绘和刻画的一种表达方式。它往往通过具体可感的形象给读者以身临其境的感觉。
五、当堂训练
（师）下面我们用景物描写的方法，做几个练习：（Flash6）
1．（           ）的蝴蝶在（          ）的荷花旁（          ）。
（生1）（身披彩衣）的蝴蝶在（香气四溢）的荷花旁（翩翩起舞）。
（生2）（五彩斑斓）的蝴蝶在（含苞欲放）的荷花旁（上下翻飞）。
2．冬去春来 ，人们往往只看到春天那烂熳的鲜花；却很少有人想到，娇美的鲜花只能在冰雪寒冬中孕育。
（生1）悲欢离合，人们往往只感到离别的痛苦，却很少有人想到，久别重逢的喜悦只能在思念当中孕育。
（生2）奥运归来，人们往往只看到运动员胸前的奖牌，却很少有人想到，金光闪闪的奖牌，只能在辛勤的汗水中铸造。
3．没有一本书的家，是没有一朵花的花园；没有一本书的家，是没有一只鸟的树林；没有一本书的家，                                  ；没有一本书的家，                                  。
（生1）没有一本书的家，是没有一滴水的湖泊；没有一本书的家，是没有一颗星星的夜空。
（生2）没有一本书的家，是没有一棵青草的沃土；没有一本书的家，是没有丁点雪花的寒冬。
（师）用比喻、拟人的修辞方法写一句话，同学们仿写得很好，下面看一个短片。看完后，以“校园一景”为题写一段话，看看能写吗？（Flash7）
10分钟后……
（生1）亭台轩榭，小桥流水……这是否你心目中的世外桃源？
在十一中，有一个古色古香的小亭子，坐落在荷花池旁。炎热的夏季，坐在亭子里，雨水打在荷叶上，粉红色的荷花更加娇艳，阵阵清香沁人心脾，别有一番喜悦在心头。
当太阳将要结束旅程，夕阳的余晖映出长廊的倒影。置身拱桥上，仿佛来到了仙境。
这是一个真实的景，我们校园的一景。
（生2）校园一角，一座飞檐翘角的亭子，在阳光中熠熠发光。亭下的湖水，清澈见底，游鱼细石清晰可见，仿佛王母娘娘的瑶池琼浆。迎着拂面的清风，观赏着秀美的湖光山色，真让人惬意。
在荷塘的另一边，有一道长廊。一些淡紫色的小生命从空中垂下，像一条瀑布，不见其发端。我想：这就是宗璞所说的紫藤萝瀑布吧。
朋友，什么时候不妨来领略一番。
六、注意事项
（师）通过这堂课的训练，看来景物描写的方法，同学们已经掌握了。需要注意的是：一切景语皆情语也。（Flash8）看示例：
1．小小的凉亭，在忙碌的初四生活中，置身其间，欣赏着四周美景，你不觉得这边风景独好吗？
指名学生朗读……
（师）评论：这是一个初四学生写的。她感到天天端坐在有四堵墙围成的教室里，置身于两块黑板之间，身心受到无比的压抑。于是她来到凉亭里，校园的美景使她紧张的情绪得到了缓解，过重的心理压力得到了释放，于是她感到这边风景独好。字里行间表达了对自由生活的向往。
2．校园里四季迷人，我们在这里茁壮成长，我真爱我们的校园。
指名学生朗读……
（师）评论：这是一个小学生写的。通过对校园四季的描写，表达了对学校的热爱。
由此你们得出了一个什么结论？
学生讨论回答……
（师）总结：景物描写不是孤立的。景物描写必然带上作者的主观感情色彩。景为情设，情由景生，描写要和抒情相结合，努力达到情景交融的艺术境界。
这堂课就上到这里。（Flash9）同学们，再见！